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《桂林山水》是一篇美丽的写景作文,学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文,了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用一样的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。在教学中我尝试着采纳了紧扣思路,跟着一起巡游的方法学习课文,这样不但能有效地进展读的训练,而且使读写有机的结合起来。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读,对整篇文章有一个整体的把握,让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的`感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的特别投入,我认为,每一篇课文的教学,应先让学生把这篇文章读的流利,读的透彻,学生自然就能理解主要内容了。
在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法,然后进入分段研读,在读中让学生感悟,学生对课文中消失的描写句子中运用的比方、拟人句、排比保句学生的找得特别准,由于本文的词汇丰富,句子美丽,除了在阅读中结合上下文理解外,还仿按例句写话,如仿写“真静啊,静得;真清啊,清得;真绿啊,绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进展练习:如:我们的操场真大呀,大得,我们学校的花园真美呀,美得学生兴致盎然,思维也非常活泼,就连平常不爱发言的学生也能大胆举手了,在他们看来,这样的练习特别好玩。这个排比句,把桂林水的特点写得形象详细,这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练,对学生今后的习作有所帮忙。结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句中。
在第3自然段桂林的山的学习中,我放手让学生仿照上面的方法进展自学并出示了几道自学思索题:1,拿桂林的山同什么进展了比照,突出了桂林山的什么特点。2,采纳了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很开心,他们很快就能够说出写山的时候,是把桂林的山和泰山、香山进展比照来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。
但这节课也有很多圆满,假如能采纳多种的教学手段,如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看,课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文这样能更好地让学生感受语言的美,大自然的美。
《桂林山水》课后反思范文2
《桂林山水》是一篇不行多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光,文章短小精悍、构造明白,全文采纳总分总的构造写作:开头以一个“甲”字高度概括,二三自然段分别写桂林的山与水,最终一自然段进展总结。
文章一大特点就是二、三自然段句式一样,有利于学生记忆。固然对于四年级的学生仿照课文例段,学习用一样的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时,第一课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段,然后把指导背诵与理清文章的构造联系起来,引导学生理清的写作思路,练习背诵。最终,让学生读一读阅读链接,再次感受桂林山水的美妙,也写一首诗描写漓江的水或桂林的山,以激发学生对语文学习的兴趣。
真正教学过后发觉自己的教学过程当中存在诸多缺乏。
这一课内容简短,构造清楚,只有四个自然段,我想对于读通课文不会太难,所以,没有布置学生预习。以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出,费时太多,接下来的教学环节学习生字新词没有很扎实地完成。
在其次课时学习其次自然段环节,我先让学生了解漓江水的特点,然后说说你从这一段话有什么发觉,学生各抒己见,不用教师讲解,就把所采纳的写作方法总结了出来。接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节,感觉自己有些操之过急,在学生刚刚接触,了解到排比句,就让他们来写,的确难度太大。我应当在学习完第三自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说一说,写一写。我想效果会好得多。
本课语言美丽生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美妙,体会的感情。但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,固然也就更谈不上让学生背诵,让阅读“阅读链接”后进展稳固延长成了一纸空文。
在以后的教学中,我想在时间安排、环节设计中都要仔细思索,从学生的实际动身,从课文内容的重点动身,力使自己的教学简洁有。