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《艺术源于生活高于生活》这节课属于美术四个领域中的“观赏评述”领域,以往学生对一件美术作品的评判标准往往是像与不像,这表达了学生对艺术与生活的关系的一种浅显而朴实的理解,其实美术作品所制造的艺术形象与生活总的真实原型不一样,这是为什么学生就说不出道理了,更不知如何评述。这节课属于美术的根底理论课,学生在课前就跟我商议“教师咱们还是画画吧”。这说明他们对于这样的理论型的课不能产生深厚的兴趣,如何让学生理解教师的授课意图,并对这样的话题产生兴趣呢,我觉得导入很重要,经过推敲之后我设计了观赏导入法。先用大量的优秀的画作让学生观赏,初步感受艺术与生活的关系。为了进一步理解艺术并不是完全照搬生活我又参加了一个小故事,“在很久以前有一个国王,南征北战立下赫赫战功,打下许多疆土。凯旋以后由于受过伤所以始终眼睛瞎了,一条腿瘸了。一天他想找人给自己画像,第一个画家忠实地把他的形象画了下来,可以说画得很像,但国王大怒把他杀了,其次个画家把他的双眼画的炯炯有神,腿也不瘸了,国王又大怒,命人把他也杀掉。第三位画家很聪慧,他是怎么做的呢?(留意停顿几秒钟给学生思索时间)他画了国王单腿跪地屈膝,眯起一只眼睛拉弓射箭的姿态,结果国王很快乐赏给他许多金银财宝。这个故事说明白什么呢?艺术不是生活的忠实再现,要经过艺术家能动思索。
美术作品的创作大体分为两类,一是再现性的,一是表现性的。举再现性的例子:齐白石的国画作品《虾》比照真虾引导学生争论,艺术作品典型性集中性的特点。以油画作品《开国大典》对比当时照片组织学生进一步争论得知艺术不是生活的复制品,它源于生活高于生活。《虾》表达的是传神的美,表达了画家喜爱生活的态度。而《开国大典》用壮阔的场景和浓丽的颜色衬托出了庄重历史时刻带给人的内心感受。而凡高的《夜咖啡馆》则表达了颜色的美。
表现性的题材以吴冠中的《松魂》等为例。画面用夸大变形的处理表达主观精神。
为了验证学生是否理解本课内容,讲到此处请学生举出所知道的艺术源于生活高于生活的例子,除了绘画作品还可以举出文学作品,影视剧,音乐等例子。
观赏评述课,这对于学生来讲是开拓眼界的时机,然而这种理论型的课他们上起来总是会感到枯燥,这需要教师多想方法调动他们的`积极性,注意学生的广泛参加,多给学生发言时机,运用鼓舞,激将,评比等方式激发学生学****欲望,在设疑时抓住问题所在,利用学生奇怪心强的特点,在思路安排上采纳相声小品中抖包袱的手法,调起学生胃口,吸引学生留意力。
中心十台“探秘追踪节目”给我许多启发,教师的语速,课件中适时的插入一些声音,对于观赏课都会起到肯定的作用,以后要在这方面作一个尝试。
《艺术源于生活,高于生活》教学反思2
这一课的教学内容是紧紧围绕艺术源于生活,高于生活这一主题来设定的。分析本课课题,实际包括了两个方面:一是艺术源于生活,二是艺术高于生活,二者共同存在,是缺一不行的。这前一层含义同学们都能够理解,其次层含义需要将艺术作品和生活的真实对比来研讨,这也就成为本课的重点。课堂教学中,盼望通过大量例证来说明这一点。
为此,我设计三方面内容:
一、齐白石及作品。
齐白石是我国现代闻名的艺术大师。他的作品多表现生活中的花鸟鱼虫、蔬菜瓜果,活敏捷现、兴趣盎然,可谓说明艺术源于生活的最好例证。而且齐白石老人对于生活的喜爱、对于艺术的执着、对于恶势的敢于直言,对于学生的心灵都会有很好的启迪作用。齐白石晚年对于虾的画法的改良,很简单使学生发觉作品中的虾和真实的虾的差异,自然而然提出艺术不是生活的照搬照抄,它来源于生活又高于生活。
二、董希文的《开国大典》。
要提到再现生活的作品,没有哪一幅比董希文的《开国大典》能说明问题,那仿佛是历史的再现。而我设计问题引导学生发觉艺术作品和真实场景又有哪些差异,使得学生对于本课主题有了更深刻的熟悉。通过他们对问题的思索、归纳、总结、分析、答复,还使他们积极地深入到作品中,开动脑筋,活泼思维,观赏、语言等力量均有所提高。
三、《开国大典》和《夜咖啡屋》对比。
《开国大典》无疑是真实地再现生活,属于再现性艺术。那么我们所熟识的一些画家却喜爱将表现对象进展抽象变形,例如,凡高。观赏凡高的《夜咖啡屋》,画家将咖啡屋进展了主观处理,使之看起来歪歪斜斜。那么这种表现性艺术是否也是来源于生活呢?通过对这个问题的探讨,进一步说明主题。
我教学的特点是随机成分大。教学设计是一个大体的环节,通过真实的课堂教学,学生的预备状况和学生的学问水平的差异,直接影响到师生的协作状况,在各班涉及到问题就有可能不同,所以引发的问题也就不同。针对实际状况,教师随时调整课堂状态。
本节教学内容,在平常教学中效果还是很好的,同学们积极协作,有什么提出什么,课上起来很轻松,很愉悦。
没想到初一的课堂感觉却不尽如人意,唯一的感觉就是少了平常那种和谐,许多问题没有引出来,一小局部同学还处于被动状态没有积极投入到思索之中。或许是由于有听课的教师,同学们有些紧急,想表现得好一引起却崩紧了神经,没做到放松。这在无形中影响了我的心情,我需要的是随便畅然。
除却这点不如意,我想全体同学应当对本课主题,即艺术源于生活高于生活,都有所知也有所悟了。这也算是到达了本课的既定教学目标,做到了教学的有效性。
《艺术源于生活,高于生活》教学反思3
二者是相关的,缺一不行的。对于艺术源于生活这一层含义同学们都能够理解,作为本课的重点内容来引导;而艺术高于生活这一层,有些学生就表现出一脸茫然,也就成为本课的难点。
本课紧紧围绕艺术源于生活,高于生活这一主题而设定。一是艺术源于生活,二是高于生活,二者共同存在,缺一不行。课中通过齐白石的《虾》与现实生活中的虾形成比照,导出艺术源于生活,高于生活。又分析了董希文的油画作品《开国大典》与照片相比照,总结出了艺术源于生活,高于生活。
通过学生练****分析作品是如何源于生活又如何高于生活的,学生从中对艺术源于生活,高于生活有了肯定的理解。
课堂上,学生只是对于表现艺术,还有不行承受的感觉,抽象的形象让他们感觉无所适从,“象”与“不象”仍旧是他们衡量作品优秀与否的尺度。看样子,要想使学生承受抽象艺术的美还要经过长时间的努力。
在今后的观赏活动中,尽可能多安排一些表现主义画家的作品,使学生在观赏过程中加强对表现艺术的认可吧!