文档介绍：思维导图在基础会计专题研****中的应用
【摘要】在简要介绍思维导图和学科式专题研****的基础上,针对学科式专题研****中常见问题,说明思维导图的应用方法及其优点。
.jyqkindmanager、personalbrain、brainstorm等,这些软件都非常容易掌握,不仅是教师可以使用,学生也可以使用,为学生学****提供了新的工具。本文中所附思维导图都是用mindmanager软件制作的。
二、学科式专题研****br/>专题研****也叫研究性学****是学生在教师的指导下,从学****生活和社会生活中选择确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学****活动。专题研****的题材多与学生的学****或日常生活有关,可以是围绕某一科目或学****领域,也可以是跨学科或超越学校课程的界限。围绕某一科目进行的专题研****称作学科式专题研****基础会计专题研****就是学科式专题研****br/>目前在学科式专题研****中教师和学生常见的问题有以下四点:
,学生不感兴趣。
学科式专题研****的题目一般由教师按照学科特点给出范围,学生自己拟定题目或者教师给出题目。有的学生既不愿意自己想题目又对教师给出的题目不感兴趣,通常是“这题目是老师叫做的!”或者“这题目是我们抽签得来的”。学生对研究的问题缺乏内在的兴趣和动力,造成为研****而研****br/>,学生得不到及时的鼓励。
由于采用的是大班制,一个班通常有四五十人,教师要看完每个同学的资料才能给予指导和反馈,而这些资料大部分是大段的文字,造成指导和反馈滞后,打击了学生的积极性。
,因此结论一般也就停留在人云亦云的阶段,很少有新的体验或新的见解。
很多学生在作专题研****时,只是将不同的资料剪下来或抄下来,对内容并没有做更深入的理解。学****能力停留在搜集和整理的低层次阶段,很少有分析、综合、批判、反思等高层次思维。
,缺乏成就感。
学生做的报告,除了精美的手工外,没有什么东西可以令他感到自己拥有原创性,因此也不会感到自豪。留在记忆中的只有熬夜赶报告的痛苦回忆。
教师加班加点看报告并给予评价,看到的只是堆砌的资料,毫无新鲜感,学生没有进步,教师觉得费时费力又不见成效。
上述四个问题,在引进思维导图后可以得到很大的改进。
三、思维导图在基础会计专题研****中的应用
专题研****一般包括六个阶段:确定课题、策划、搜集资料、整理资料、表达成果和评估优劣。在这六个阶段,教师都可以引导学生制作思维导图。下面以确定课题阶段为例谈谈思维导图在基础会计专题研****中的应用。
确定课题是所有专题研****中最重要的阶段。学生在专题研****中遇到的绝大多数的问题都与课题不明确有关。在确定课题阶段,教师所遇到的最大矛盾是:如何在受到学科局限的同时,又可让学生享受高度的自主权及感到所落实的研****题目是内发的或符合自己的兴趣?要两者兼顾,采用的方法一是先由教师给出参考母题,再协助学生运用思维导图确定子题。
在基础会计专题研****中教师先根据学科的特点设计了十几道题,然后要求对这些题目感兴趣的学生从中任选一题制作思维导图。根据学生制作的思维导图教师和学生一起寻找学生感兴趣的问题,最终确定课题。例如,教师给出的一个参考题目是“假如我有10万元”,学生制作的思维导图