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“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学资料,这个资料是以学生已有的生活阅历为背景,将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来,使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象,进而透过区分物体的平移和旋转两类运动,描述见过的平移或旋转运动等学习活动。在教学这局部资料时,我进展了如下的尝试:
1、把数学学问与生活现象亲密联系起来。我在设计这节课时,选取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等很多真实的生活事例,让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转,体会到原先数学是这么地贴近我们的日常生活,它就在我们的身边。
2、让学生观看书上的主题图,看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆缓缓上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面,结合讲解,,对“平移和旋转“有了一个也许的了解,明白“平移“的特点是:直直的,方向不变;旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。
3、透过辨析平移和旋转现象,查找自己身边的平移和旋转现象,学生举出的例子如:汽车行驶是平移现象,而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种运动现象的熟悉,体会平移和旋转这两种运动的不同特征,感受它们的普遍存在。
4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象,能够使他们获得感性熟悉,加深理解。大局部学生都是向前走几步表示平移,把手臂用劲地晃几圈表示旋转,还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移,然后一个学生不动,学生围着他转了一圈是旋转。做这些动作时,学生很感兴趣,虽然教室里乱哄哄的,但是能够看出学生已经明白了平移和旋转本质的不同。
这一堂课,我始终将学生放在主体地位,赐予足够的时间,使他们在自主观看、思索、操作、争论、沟通、中探究学问。
二年级下册平移和旋转教学反思2
平移和旋转是日常生活中常常见到的现象;如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等,孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象,如何将学生已有的感性熟悉上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性熟悉?
在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境,让学生学移和旋转的教学中教师需要直观的演示,才能到达好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等,使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中,熟悉平移、旋转,并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征,提高动手力量,而且培育了学生创新的思维力量。在教学中旋转是一个教学难点,学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的根底上进展教学的,利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材,把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经受过的游乐工程:小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅,引导学生在详细的情境中感知平移和旋转现象。在学生熟悉了平移和旋转现象之后,我又启发学生查找生活的平移和旋转现象,如:司机开车转动方向盘师旋转;开抽屉是平移;拉拉锁是平移;直升飞机的螺旋桨是旋转;钟表上的针在旋转等,奇妙的拉进了数学与生活的距离,让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中,教师还借助推拉窗户和拉窗帘的比照,帮忙学生理解了平移是物体整体的移动,平移过程中,物体的外形、方向都不发生变化。
推断图形在方格纸上开头位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格,就是平移了几格。新课程指出:“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。“对于数一个图形平移的格数,学生是很难想到只要去数某个局部移动的格数就可以了。因此,教学中,将问题情境化,童趣化,很自然的把学生的留意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等,启发到船上全部的点平移的距离相等。发觉:看一个图形移动多少格,只需看某个点移动了多少格。
二年级下册平移和旋转教学反思3
听其他教师说过〈平移和旋转〉是本册教学的一个难点,尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲〈平移和旋转〉这一课,精巧的课件,条理清晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课?用课件还是教具还是让学生自学课本?
今日,我是这样来教学这一节课的:
1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移,什么是旋转。
2、说说生活中的平移和旋转现象。
3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后,引导学生争论:向右平移5格时,两座小房子之间是不是空5格?为什么?引导学生总结出:数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边,右边到右边……即要对应。
4、自学课本41页,先独立完成,再同桌沟通平移的方法。
5、完成书上练习十的作业。
无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中,有两个亮点:
1、孩子们对平移和旋转感性熟悉比拟丰富。如洗衣机洗衣服是旋转,转笔刀削铅笔是旋转,螃蟹移到是平移,插门这种运动是平移等。
2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这局部内容把握得较好。
适合的就是最好的,教学也是这样的:不同的内容可能需要不同的教学手段来展现,比方今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观,更简单实现从形象到抽象的过渡。
二年级下册平移和旋转教学反思4
平移和旋转”是常见的物体运动现象,是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的转变,就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动,就能够近似地看作是旋转现象。透过这局部学问的学移和旋转,感受数学在生活中的广泛应用,体会数学与生活的严密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象,培育必需的空间想象潜力。下面我就结合教学实际,谈谈自己的一点想法。
一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来
《数学课程标准》强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历,开头就让学生观看我开、关窗户,拉窗帘,开关门、电风扇等,让学生描述窗户和窗帘头的运动,使学生初步感知平移和旋转,体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中非常多见,在开头学习之前,孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移,经过演示之后,大家发觉它们运动的路线不是直线,而是弧线,于是大家明白这些运动是旋转,而非平移。透过学移和旋转运动能较好的进展打算。然后让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最终让学生来打算生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节,学生会发觉数学就是生活,生活中到处有数学,从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。
二、让数学学问“活”起来,让数学学习“动”起来。
这是一节概念教学课,为了让学生清楚、精确地理解“平移和旋转”的数学概念,我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解”、“制造符号表示平移和旋转”、“设计一扇”门等操作性强的活动环节,让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象,从而真正使枯燥的数学学问“活”起来,让学生的数学学习“动”起来。
透过这堂课的教学,我深刻地体会到,要上好一堂课是很不简单的,务必深入钻研教材,精确理解教材的编排意图,还要依据班级学生的生活实际和学生的认知规律,再重新组织教材,重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下工夫,一堂好课还是需要多研,多磨!
二年级下册平移和旋转教学反思5
一、教学目标定位精确
平移和旋转,是培育学生空间观念的一个重要内容,从儿童空间知觉的认知进展来说,则是从静态的前后,左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际动身,有一个初步的感受。因此,我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类,让学生感受平移和旋转,在此根底上,促使学生正确区分平移和旋转,体验平移和旋转的价值。本节课重点难点内容,就是让学生会推断图形平移的方向和距离,从而发觉生活中物体运动的变化规律,进展空间观念。
二、创设生活情境,让学生初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。
首先,我让学生观看课件中物体的运动方式,让学生初步了解什么是平移和旋转的运动;让学生依据这些物体的运动方式进展分类,使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决推断物体的平移和旋转时,我从生活入手,呈现出常见的生活现象,如:教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的运动等,使学生进一步感受到数学就在身边,学习数学的兴趣便更加深厚。
三、运用多种感官,促进学生空间观念的进展
“重视学生的动手实践活动,使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见,但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是,我用动作的精确性(用手势比划、肢体演示)
弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式,充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动,使学生在活动化的情景中学习,不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突,使学生主动参加、积极探究,对平移和旋转现象有了深刻的理解。
四、重视培育解决问题的策略意识
学习学问的最正确途径是让学生自己去发觉。本节课的重点是推断图形平移的方向和距离,推断图形平移的距离又是本课的难点。为了突破本节课的重点难点内容,首先,我对学生进展点平移的教学,让学生观看一个点的平移动态过程,并让学生说出这个点向什么方向平移了几格,使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着,对学生进展线段平移的教学。在这一环节,首先出示一列小房子的平移过程,让学生找出小房子的平移后对应的局部。用课件显示小房子移动的对应点。这样,由详细到抽象使学生能自己说出小房子的移动方向及移动几格。在整个教学中,学生是学习的主体,发觉问题,小组合作,协同讨论,都让学生自主完成,教师是以参加探究的身份消失,与学生一起讨论,这样,师生间建立的是公平、和谐、伙伴的关系。
五、注意应用
新课标指出:“要让学生体会,数学与自然及人类社会的亲密关系,了解数学的价值”,数学来源于生活,更应当效劳于生活。在本课中,我让学生依据所学的学问设计几道练移的理解。
在实施课程标准的实践中,我们不应停留在理念的学习上,还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来,但在实践中,我还有许多缺乏之处,比方:我在评价学生的发言时,有些单调,有时不够准确,鼓励性的语言不够丰富,教学语言还不是很精练、精确,突发事情上,教学机灵还不够等,我会在以后的教学中努力学移和旋转教学反思6
《平移》的教学中学生能感性熟悉什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现象,但在说为什么是平移时消失了错误。我想这就是我们为什么要让学生“知其然,更知所以然”的缘由了。在概念上消失了认知错误。平移前后大小一样,方向不变。“方向不变”学生理解有误,这里的“方向”指的是图形本身的方向平移前后不变,这要区分于运动的的方向——位置,图形的位置要发生变化,但是本身的方向不变,以此来进展辨析会更有效果,通过这样的讲解和课堂距离,大局部学生能后较清楚的明白了平移的特点。
本节课较好的一方面是,在课堂小结时,结合生活实际说说你在生活总哪里见到过平移现象,学生的答复很精彩,许多同学有意识的观看教室中的平移现象,当有的学生说重复了都表现了绝望的表情,这说明大局部学生都在思索、参加。还有的同学也举生活中的例子,从这里可以看出学生的细心和想象力,这也鼓励着我,数学是来源于生活,又回归于生活的,教师要教授学移和旋转教学反思7
《平移和旋转》是第三单元的资料,本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与讨论的资料,从运动变化的角度去探究和熟悉空间与图形。由于在生活中有许多平移和旋转现象,因此,在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境,实现学生学习有价值的数学。
一、呈现学生身边丰富、搞笑的实例,让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等,使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边,图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中,熟悉平移、旋转,并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了“移一移”“画一画”“做一做”等,这样在“做中学”,不仅仅使学生加深体验图形变换的特征,提高动手潜力,而且为学生独特的创意和丰富的想像带给了平台。
三、透过审美情趣的培育,提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生观赏、收集图案,引导学生发觉美。让学生尝试设计图案,鼓舞学生制造美,展现美,同时使学生体悟到漂亮的图案其实能够用一个简洁的图形经过平移、旋转得到,从而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情,提高学生学习数学的兴趣。
透过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了,学习气氛也浓了,学习效果也好起来了,再一次证明白“学习兴趣就是最好的教师”,这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材,把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不仔细,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练.