文档介绍：概念图,提升课堂和备课效率
吴菁江苏省苏州市工业园区星湾学校
概念图是一种用节点代表概念、连渐意识到可以通过概念图的形式,不断
线表示概念间相互关系的图示方法,是充实自己头脑中灵光乍现的东西。课堂
上世纪年代美国康奈儿大学诺瓦克的拓展延伸是要求写一篇童话故事,课
.教授等人,根据奥苏贝间同学们一起进行头脑风暴,提炼出关
,并绘制了一幅
种教学工具和思维工具。融知识和能力于一体的概念图。以它图
它通常将某一主题的有关概念置于为支架,来进一步拓展延伸学生的创
圆圈或方框之中,然后用连线将相关的作思维,这显然要比直接让学生们漫无
概念和命题连接,连线上标明两个概念头绪地去写作更为有效。因为在绘制概
之间的意义关系。念图时,人的思维会自然而然地发散开
开发概念图的最初目的是为了测定去,甚至发现自己从来没有注意和意识
学****者已有的知识,其本意是一种评价到的知识及其相互间的联系,从而产生
工具。但是概念图的教学意义也非常丰一些具有创新性的理解,达到创新性的
富,它是课程和教学设计的工具、是学学****之目的。在之后的语文教学中,我发<br****的工具、是超媒体设计的工具。下面现,如果能将概念图引入写作训练中,建
就以《七颗钻石》为例,谈谈我在语文教构思维支架,引导学生有针对性地思维
学中运用的几点认识。发散,可以更好的丰富他们写作的内容,
●课堂教学思路清晰运用概念图模式以及软件提高他们写作的效率。
《七颗钻石》这篇文章内容比较简制作的课件,始终能够将学生的认知放
单浅显,在思考教学设计时,我把它作在整体的结构化背景下展开,这样既有
为学****童话故事的一个模板,希望通过利于学生对文本的整体把握,又有利于
这样的一节课让学生了解一种文学体学生建立各知识点的横向联系,从而形
裁,通过学****七颗钻石》,使学生明白成良性的认知结构。这样,教学再也不会
阅读童话要懂得抓住重点,创作童话要因为文本剖析的深人而变得支离破碎,
注意重要环节。迷失方向。用概念图理论进行合理指导,
课程设计分为四个部分:走进童能有效改进传统的教学,帮助学生在零
话,由一段灰姑娘的影片片段导人新课。散孤立的各层次知识建立联系,优化认
走近作者,简单了解列夫托尔斯泰的知结构,促进知识的意义建构。因为学生●
情况。走进文本,解读文本。走始终可以看到一个完整的结构背景作为在没有接触概念图和软件
近创作,通过课堂学****拓展延伸,初步掌认知参照。反观教学中模式下一幕的时候,我通常是先用备课,然后
握创作童话的基本要素,写一个童话故幕的线性呈现,倒是常常会让学生缺乏根据备课内容制作,工作效率不够
事。对文本的解析主要从故事情节,主题整体感。如果把教学比作一片森林,那么高。概念图软件能够很好地解
思想,语言风格,写作手法这四个板块出作为教师既要学会引领学生穿越这片森决这样的烦恼。它可以很方便地为每一
发,并引入其他的童话,进行对比阅读, 林,也要学会引导学生俯视这片森林。个概念节点建立注释和相应的超链接,
最后通过这个方面总结出童话的特点, 头脑风暴,容量增大链接资源可以是网页、视频、动画、图片
真正实现知识和能力的完美整合。学生本