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《杨氏之子》教学设计方案
刘枫敏女小学高级本科登封市崇高路小学**********
设计理念:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机智巧妙地应答别人的故事。学****文言文最根本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,开展思维。
学情分析:
我班学生思维灵敏,有古诗词学****的根底,但毕竟是第一次接触古文,引导学生读好课文,读出文言文的味道上要下功夫,学生对文意的理解不难,但体会杨氏子语言的巧妙会存在困难。
学****目的:
1、正确认读6个生字,正确书写3个生字。
2、通过自主合作学****根据注释理解词句,理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3、通过各种形式的读,在理解课文的根底上,有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:体会人物语言的幽默和机智。
教具准备:
多媒体教学课件
课时安排:
1课时
课前准备
教学过程:
一、导入课题,解读课题,迁移运用
同学们,今天刘老师来和大家一起学****大家快乐吗?能和同学们一起学****真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我想肯定我也会遇到有值得我学****的同学,是不是?今天我们来学****第10课《杨氏之子》,谁来说说这个题目的意思。(姓杨人家的儿子)这是古人的说话方式,我用这种方式给大家做个介绍:我乃刘氏之女。请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏"迁移运用)
学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己.(张氏之子,董氏之女)。
师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文",也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔宏大财富。如我们学****的《论语》。
二、初读课文(读懂字词,读准停顿,读通古文)
1、自己试读课文,读二遍,读不好的地方用“?”标记
2、对子互相读,互相纠错,把课文读好,要求读懂字词,读准停顿,读通古文。
3、全班反响矫正
老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(可提问6号,5号、1号各一名)
听课文录音,要求:仔细听,录音老师读的和刚刚同学读的有哪些地方不一样?
交流:停顿不一样。
你听出老师哪里停顿了?(学生交流不同之处,老师随机在黑板上划出。)
4、自由练****朗读一遍.
5、齐读。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果.”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。"
(句子中的“家禽"不同于如今的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。)
【设计意图:,,老师将其定格。让学生在下面的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目的,让学生的读书有更强的指向性。】
三、合作学****理解课文意思
(本文虽然行文简洁,缺乏百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点,我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。)
1、学生默读课文,,作上标记。
【设计意图:让孩子学会借助注释理解课文,这是学****文言文很重要的一种学****方法。】
2、六人小组合作学****br/>六人小组合作学****方法
(1)小组内6、5、4、3号按顺序提出弄不明白的词句;
(2)1、2号试答复以下问题,假设有答复不出的用“?"标记;
(3)组长带着讨论以上问题,讨论不出的留着全班解决;
(4)组长试着总结全文意思.
3、班上交流呈现难点:
(让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,假设学生可以作出答复,老师那么应追问学生是怎么知道的。学生无法答复,老师可以适当点拨提示,,以加深理解,)
师重点讲解以下三个预设
预设点一:孔君平诣其父
引导学生明白“孔君平"是人名
预设点二:孔指以示儿曰
引导学生理解“孔"就是指“孔君平”
预设点三:未闻孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思,并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿
4、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。指名两人一人读一句原文,一人说意思。
【设计意图:课堂教学中我们要把学****真正的还给还给学生,这一环节的教学通过学生的自主学****合作交流能比较容易地完成教学重点,而且真正的把课堂还给了学生】。
四、质疑问难
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
五、想象情境,感情朗读
1、谁来读一读文中两个人的对话,出示句子,理解句意
孔指以示儿曰“此是君家果.”
儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽。”
想象当时两个人会是什么样的神情,说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随意,甚至有些看不起杨氏之子,认为他还是一个小孩,说话的语气可能有些随意、傲慢;杨氏之子机智,神采飞扬,说话富有挑战性。)
2、结合自己的想象和理解,有感情地朗读这两句话,要读出两个人不同的语气.
3、有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读出来。自读练****br/>4、指名感情读;
5、试背诵课文。
六、深层对话,体悟“言外之意”,品味精妙之处
1、你感觉杨氏之子是个怎样的孩子?你从哪看出他甚聪明?
(反响快;会听话;乖巧;)
2、他的答复妙在何处?
3、生活中或书中还有没有这样会说话的例子?
参考书目:
1、《小学语文课程标准》