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访谈音乐老师心得(精选5篇)
访谈音乐老师心得篇1
钢琴声美丽的流淌在屋内,伴着气息,轻易地捕获了我的听觉和视觉,每次听到这曲《天鹅湖》时,我就激烈地想哭。
这在屋内弹钢琴的正是我们的音乐老师,她浑身散发着优雅、清爽的气息。这让我忘不了,因为钢琴是带给我最初那渴望的幻想。
小时候,妈妈就常常对我说:你看你的手指白质、纤长,多么的适合弹钢琴啊。却由于当时的家境困难,而放弃了,使我与钢琴失之交臂。
她喜爱微笑,那种淡定的微笑,举止优雅的她,总是以一种淡定的目光凝视着一切,我一起先不喜爱她的那种微笑,那种淡定的微笑。
直到我听到那曲《天鹅湖》,她的琴声中流淌着感动,抚平了我烦躁的心,她说:你就要想象你就是这篇曲子的主角,这样你才能演奏好一首曲子,这样演奏出来的曲子,是感动的。
后来,她便邀请我去弹钢琴,我坐在那名贵的钢琴面前有一种说不出来的感觉,我举起双手,它不再是白质、纤长,在她的面前而显得粗糙、短小,我摩挲到琴键上,随着声音的发出,我显得是那么的仓乱,慌乱之中看到的只有她那一抹淡然的微笑。
我好像并不那么不喜爱那抹微笑了,因为她那抹淡定的微笑,交给了我淡定。
我起先喜爱倾听,喜爱她曲子中的感动,喜爱她优雅的举止,喜爱她暖如朝阳的微笑,喜爱她澄澈眼神中透露的淡定,这些总能抚平我的一切不良或偏激的心情。
她仍常常弹奏《天鹅湖》给我听,我仍静静地倾听。
我们之间流淌着的,是默契,是感动,是观赏。更是爱!
访谈音乐老师心得篇2
我们的音乐老师眼睛很大,水汪汪的,并且个子比较高,长得实在是很美丽。但她有一个大毛病,经常会不分青红皂白就指责同学,甚至难为同学。
那是一次音乐课,我原来很仔细地听课,我的同桌上课不醇厚,东一晃,西一晃。在老师经过他身边的时候,不当心撞到了老师。老师很生气地问:怎么回事?我的同桌很胆怯 ,他反应很快,立即对老师说:老师,我同位上课不醇厚,推了我一把,我就不当心撞到你身上了。这是什么啊?明明是自己的事,怎么往我的身上推呢!我可气坏了,正想说明,音乐老师让我站了起来:你推他干嘛?我,我……我立刻说明道:老师,是他自己撞上去的。什么?自己撞的?那他为什么不说是前后位推的他呢,干嘛非说是你呢?我被老师问得回答不上来,觉得再说明已经没用的时候,突然有个女同学:老师,真的是他自己撞上去的!我看到了。我对那个女同学真是太感谢了,说了声感谢。这时,男同学起先起哄,他们都向着我同桌,说是我推的他;女同学也不甘示弱,都向着我,说与我无关,全班乱成了一锅粥。
老师下面的一句话真是让我一辈子都不会遗忘:你!她生气地指着我说:你给我去外面站着!冤枉死我了,我当时气得都想摔东西了。再一看同位,他竟在那里喜笑颜开地看着我,我心想:你这是什么老师啊!跟我同位串通一气,但愿下辈子再也别摊上你这个老师!算了,再怎么做也斗不过老师,还是出去吧。就这样,我被罚了一节课。
被老师冤枉不只我一个人,我的同学王晶也和我一样,那次下了美术课,王晶抱着一摞美术作业同我一起往办公室走去,刚进门,就望见音乐老师正和美术老师闲聊。音乐老师一见我站在王晶身边,就气不打一处来。于是音乐老师假装要去厕所,快跑着奔向门外,她跑到王晶跟前的时候,有意用手带了一下,把那一大摞美术作业本弄倒了,全都掉在了地上。我们就急连忙地在地上拾作业,音乐老师不帮忙捡也就算了,竟对美术老师夸张地指责王晶说:你看看,你看看,这样的学生你还让她抱作业?美术老师也不帮我们平反,还狠狠地白了我们一眼。接下来的事让王晶眼里忽然充溢了泪水,美术老师对王晶说:你别当组长了。王晶把作业放到老师的办公桌上,回到教室趴在课桌上哭得难过死了。
一个学期下来,我们班同学没有一个对音乐老师抱有好感的。
访谈音乐老师心得篇3
音乐老师年岁很老了,将近退休。他姓张,皱纹纵横脸颊。最拿手的是弹钢琴,唱歌有颤音。四四方方的脸,不修边幅的头发,除了五官长得文艺些,他到处都是个体育老师样。
张老师是学校合唱团的导师,带了我们两年,今年再唱完一次便退休了。他唱歌有颤音,颤得很厉害那种,偏向于结巴了。其实他嗓子也不好听,我也没从他身上学到什么音乐的精魂,只是耳闻目睹了他的精神。他是个音乐狂,同时胆子大,敢于表现自己,尽管他有颤音严峻的缺陷。别的老头老太太都在唱山歌的时候,他却去探讨周杰伦的曲子。也许是这种酷爱音乐的精神总能感动评委,他每次唱流行歌曲都能进前三,惊掉一地下巴。我嗓音也不大好,却歪打正着当了领唱。记得那天我们这些新生选拔的时候,他西装革履坐在钢琴面前。谁想当领唱!这句话是用吼出来的,两百个人的声音还没他一个人嗓门大。音乐教室里万籁俱寂,不信他就会这么糊涂地选领唱。我!我要当!我抱着开玩笑的想法学他的河东狮吼,声音震得我自己也颤抖。就你了!如雷贯耳的声音使我们炸开了锅。领唱怎么可以这么糊涂就选了?有人踌躇不前还想劝解他。唱歌的人连争取的志气也没有那还唱什么!我说选她就选她!这是他和我的第一次交谈,也是对我的第一次维护,更是教给了我追梦的人须要志气。
和他相处的日子不长,他便又风风火火去参与义演,展示他那颤抖的嗓子。那天他邀请我去捧场,他最终唱了首符合他年纪的歌《团聚一堂》。当光束打在他身上,仿佛有自信的光线让这个小剧院蓬荜生辉,张老师突然变成了万众瞩目的歌星,脸上也有得意的笑。人们赞美他的好嗓子时,重点来了。他不擅长拖长音,于是那颤巍巍的嗓子又冒出颤巍巍的声音来,从万众瞩目的歌手变成了哄堂大笑的谐星。他好像习以为常,唱完了他的歌,谢了鞠躬礼便下台。后来知道他已经连续参与义演二十多年了,每次都是华丽开场,喜剧收尾,却还不断参与突破自己的极限。我佩服他,佩服他的志气,更佩服他对音乐执着的追求。
我想我是学习到了他十之一二的精神,起先仔细对待音乐。我们合唱团迎来竞赛的那天,他恰好犯了头晕,这下不仅是嗓音颤巍巍,连步伐也颤巍巍了。伴奏原来是别校的人担当,我们是最终几个出场的,那伴奏的人就恰恰好在我们上台的前一秒累到了晕倒,连忙送去了医院。那天好像多病多灾,电影里的镜头不断重复发生在我们的境遇里。我领着一伙人上了台,仍旧不知状况,等着伴奏响起。时间过去了三十秒,还是没有伴奏。过去了一分钟,还是没有音乐,观众席起先切切查查起来。这时候,张老师就像着了个霹雳,突然正坐去钢琴前面,摇摇欲坠的身影最终靠近那架钢琴。天极热,我们穿长袖在台上纹丝不动。张老师还没缓过来劲,坐在钢琴前,对我使眼色,让台上的人不要动,动则扣分了。我们熬过了漫长的五分钟,那钢琴伴奏才缓缓响起,从张老师的指间流出一个个音符,在我们耳里是救场的音乐。我们照训练那样唱完,已经热得不行开交。按理说出了这么大的茬子,我们能在舞台上站着唱完便不错了。没想到评委们是个通人情的,被我们站着纹丝不动的精神感动了,硬是给我们评了个亚军,而张老师也在心满足足中昏倒了。那一次,我真正明白梦的歌声,和追梦的力气有多么奇妙,奇妙到可以让重度头晕的人弹出无误的曲子。
张老师就快要离开学校,他几十年的学校生活就要结束了。但他对音乐的追求仍旧没有结束,听说他又不怕笑地去报名竞赛了。他说他这么多年参与这么多竞赛,却没得过奖,我们才唱了两年,就得了个亚军,我们肯定比他有出息。但愿那些酷爱音乐的伙伴能明白他的一番苦心,在他梦寐以求的道路上有点点成就。
访谈音乐老师心得篇4
最近,我有幸参与了市小学英语示范课系列活动,观摩了几位老师精彩的课堂展示,从中学到了许多,也引发了我的许多思索。
首先,我想就我几位老师的课堂展示,谈谈我的看法。青年路小学的雷蕾老师给我最深的印象是她那纯正而美丽的语音。随着时代的发展,英语学习的重点已从应试转变为语言的输出。所以英语老师的语言形象也越来越重要,英语老师语音的好坏干脆影响着学生的学习。就这一点,我认为,全部英语老师都应在课余进行系统的英语语音再训练。就这一节课而言,我认为雷老师的课设计的很顺畅,环节之间的过渡也很自然。教学重难点突出,既照看了成果一般的学生,将关键单词、词组进行了训练,也对成果好的学生进行了拔高训练,生生间的对话促进了他们的英语思维实力和语言输出的实力。总体来说,这节课的许多地方都是值得我学习的。
光荣巷小学李晓楠老师给我最深的印象是她虽然跟我一样是个刚入职一年多的新老师,但是她的基本功特别扎实,课堂表现也很老道。对于我们新老师而言,一些细微环节性的东西简单忽视,而她都留意到了。比如:在对学生的评价和纠错上,她能赐予学生恰当的评价和激励,对于回答错的学生,她也用比较恰当的方法对其就行了纠错。还有,在师生互动上,她与学生的问答、对话也很自然、恰当。可见,在这一年多的时间里,她是下了很大的功夫的。对于她的这节课,我有一些自己的看法。首先,这节课的设计是不错的,教学过程流畅,情境设置的也很恰当。在输出阶段,设计了不同难度的练习,供不同层次的学生选择。但是我认为有两点不足:第一、整节课老师说的有点多。一个多星期后的现在再回想这节课,学生的表现给我留下的印象不深。其次、一些单词、句型的操练不够透彻。比如单词late,句型Howdowegothere?等,是否可以加入适量的带读、对话等形式的操练,以帮助一些成果相对较差的学生驾驭更多的基础学问。
大公路小学张岚老师给我最深的印象是她特殊留意学生自主学习实力的培育。我特殊观赏两点,第一是学生的自主学习单。长期经过这种训练的孩子,学习实力强,能对于自己的学习有更透彻的了解。另外,这些孩子能更快的适应中学和高校的学习。其次是教学中Tellusthewordsandphrasesyoudon''。这个环节既能培育学生发觉问题、解决问题的实力,又能培育学生互帮互助的优秀品质。除此之外,学生的表现也给我留下了很深的印象,五年级的学生能已初步具有英语思维的意识,而且回答问题时,条理也很清楚。由此可见,老师对于学生的训练绝不是一日之功。对于这节课,我认为有两点不足:第一、在Watchthecartoon,,在观看完动画后,老师让学生们说出课文中的指令,两个学生上台找到这些指令,这个环节我认为老师交待不清,刚起先我没有明白老师让两个学生上台做什么,后来揣测老师是这个意图。其次,在Listen,read,,老师追加了一个task:underlinethenewwordsandsentencesyoudon'tknowwell,在这个环节我认为学生同时须要完成的任务过于多,听、读、校对黑板上的答案,同时还要划下不懂的单词和句子,学生很难完成。通过视察学生的表现,大部分学生只完成了listen、read和underline三个任务。
小学英语语篇教学的探究在我校已开展许多年,经过我校全体老师的共同努力、上级专家的指导和外出学习观摩,我觉得现在高年级英语语篇教学已经形成了一套较为可行的模式。从阅读前的生词、句型疏导,到阅读中的理解、阅读实力的培育,再到阅读后的输出和提升,老师们已经有章可循。相对于五、六年级的语篇教学,我认为现在三、四年级的对话教学,尚处在仁者见仁的阶段。我常常在想,中年级的对话教学是靠拢高年级语篇教学重理解,还是接着持续低年级口语教学重输出,亦或是两者结合,两者结合的权重也许为多少。有的单元C项句型和A项句型完全没有关系,有的单元C项句型是A项句型的拓展和延长,有时老师会比较迷茫,在教学中应当给学生操练、强调到什么程度。总之,英语教学的教研活动仍任重而道远。