文档介绍：DOI:-1304/
理论前沿翻转课堂教学模式研究
荨荨
翻转课堂教学模式研究*
张金磊王颖张宝辉
南京大学教育研究院江苏南京
( , 210093)
[摘要]翻转课堂也称颠到课堂通过对知识传授和知识内化的颠倒安排改变了传统教学中的师生角色并对
, ,
课堂时间的使用进行了重新规划实现了对传统教学模式的革新在翻转课堂中信息技术和活动学****为学****者
, 。,
构建出个性化协作式的学****环境有助于形成新型的学****文化通过围绕翻转课堂的起源概念与特点的分析
, 。、,
在对国外教学实践案例研究的基础上构建出翻转课堂的教学模型并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑
, ,
战以期为我国的教学改革提供借鉴
, 。
[关键词]翻转课堂颠倒课堂起源概念特征案例教学模型挑战
; ; ; ; ; ; ;
[中图分类号] [文献标识码] 文章编号
G420 A [ ] 1672—0008(2012)04—0046—06
年萨尔曼可汗在运动自麻省理工学院的开放课件运动
2011 , · (Salman Khan) TED(Technology (OER) 。(MIT) (OCW)
美国一家私有非营利机构大会上的演开始耶鲁公开课可汗学院微视频的教育频
Entertainment Design, ) , 、、TED ED(TED
讲报告用视频重新创造教育中提到很多中学生晚上在家道视频等大量优质教学资源的涌现为翻转课堂的开展提
《》: ) ,
期观看可汗学院的数学教学视频第二天回到供了资源支持促进了翻转式教学的发展
1 (Khan Academy) , , 。
1
2 教室做作业遇到问题时则向老师和同学请教这与传统的
, 。
第老师白天在教室上课学生晚上回家做作业的方式正好相二翻转课堂的定义与特征
总“、”、
反的课堂模式我们称之为翻转课堂传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段
期, “”(the Flipped Class- 。
4 国内也有其他学者译为颠倒课堂自此翻转课堂知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成知识内化则需
room, “”)。,“”,
第
成为教育者关注的热点并被加拿大的环球邮报评为要学生在课后通过作业操作或者实践来完成的在翻转课
年, 《》 2011 、。
2
1 年影响课堂教学的重大技术变革在我国重庆市江津聚奎堂上这种形式受到了颠覆知识传授通过信息技术的辅助
0 。, , ,
2 中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学在课后完成知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协
,
实验本文通过探究翻转课堂的起源概念与基本特征在分助而完成的从而形成了翻转课堂随着教学过程的颠倒课
。、, , 。,
析国外实施案例的基础上构建出翻转课堂的教学模型并堂学****过程中的各个环节也随之发生了变化传统课堂和翻
, , 。
分析了实施过程中面临的挑战以期为我国教学改革提供一转课堂各要素的对比的主要情况见表
, 1。
些借鉴
。
表 1 传统课堂与翻转课堂中各要素的对比表
传统课堂翻转课堂
一翻转课堂的