文档介绍：从幼儿的需求
兰州石化幼教中心二十五街】
常听见老师们的抱怨,埋; 大部分幼儿没有按指令正确完
但是,作为~名幼儿教师我们茬成任务。
计的内容是否适合他们是否; 案例二:小司机
作为幼儿教师,我们面对盘;喜欢参加集体
特征和文化色彩的儿童,他们活动,并能辨别“一个”和“许
但更可能具有自己独特个体特多”,感知两者的关系。
要发现幼儿的差别,关注幼儿活动准备:在平时活动中
动的能力,一个对孩子的表现贯穿和许多的知识。皮球、方
发展。向盘。
笔者将以小班幼儿数学活云活动过程
出现了截然不同的效果。“停车场”
提出有针对性地建议。①出示一个玩具汽车,说
一
、实例说汽车要休息了,“停车场”在
案例一:树叶落下来那里知道集中停车的地方叫
——: 通过游戏感知“”和“许多”,并能积极参与活“停车场”。
动。②教师带领幼儿布置“停
蕉垒; 树叶若干,篮子一个。一位教师负责扔树叶。车场”,教师当“停车场”指挥,
壁蕉; 幼儿各拿一个方向盘当小司机,
. “”和“许多”游戏。教师出示树叶,对幼儿说:“秋天来做开车的动作,玩一玩。孩子是
了,树叶落下来了。看,一片树叶落下来了。”幼儿欢呼雀跃。教活动的主体,教师此时的作用
师带领幼儿一起说: “又一片树叶落下来了。”幼儿非常开心。教师是引导者。
捡起几片树叶问幼儿:“一共有几片树叶”教师说: “
数。有很多树叶。”“汽车”都停在停车场内,
.捡树叶游戏。教师要求每个幼儿捡一片树叶。有的幼儿没一个幼儿代表一辆汽车, “指
有按指令完成任务,捡了两片树叶。幼儿将捡到的树叶放进教师准挥”问停车场里的汽车多不多,
备的篮子里。教师问幼儿:“有几片树叶”幼儿没有回答。教师让幼儿感知有许多小汽车。孩
告诉幼儿:“片”。只有少数幼儿模仿教师的回答。教师请幼儿看子自身就代表一辆汽车,在游
收集在篮子里的树叶, 问:“有多少树叶”幼儿没有回答。教师戏中时孩子们感知了很多的含
又带领幼儿反复喊: “很多树叶。”义
.树叶落下来游戏。教师边唱歌曲,幼儿边扮演树叶,
树叶飘落的动作。当歌声停止时,教师说:“一片树叶”幼儿相应“指挥”发出信号,让小司
地捡起一片树叶;教师说: “很多树叶。”幼儿相应地捡起许多树叶。机将车开出停车场,每辆汽车
出场时,要求小司机说:我开走
了一辆车。汽车开走后让幼儿
看一看,想一想; 停车场的许
多汽车到哪里去了知道“许
多”由一辆一辆的车组成的。
.一辆一辆开回来
指挥发出信号,让小司机
都把车开回停车场,进场时要
说: 回来一辆车。汽车都进场
后,看一看,停车场里怎么又有
许多车了知道一辆一辆合起
来是“许多”。
.运西瓜。
每辆车运一个“西瓜”皮
球,将“西瓜”放进一个大筐
里,每放进一个“西瓜”就说:
送来一个瓜。最后看一看,筐里
有许多瓜,知道一个、一个合起
来是“许多”。
.延伸活动:从生活中寻
找一个物体和许多个物体。
二、案例分析
案例一中的教师希望幼儿
能够“掌握并表达‘’和‘许
多’,然而从活动的实际效果
看,幼儿表达的效果不好。