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人教版三年级数学下册估计除法
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人教版三年级数学下册估计除法
课题预计除法
课时1班级编写者
一、教材内容剖析
讲课内容:人教版三年级下数学P16页,例2及“做一做”,练****三第3~8题。
例2讲课三位数除以一位数除法预计。它一般算法是:除数不变,把三位数看作几百几十
数来计算。因为学生已有经验之间存在着差异,所以教材供给了几个学生不同样思虑方法。经过讲课,增强预计能力,使学生掌握预计方法和意会预计作用。
二、讲课目标(知识与技术、过程与方法、感神情度与价值观)
知识与技术:(1)使学生认识预计在平常生活中重要性,掌握除法预计方法,提升学生预计意识和能力。(2)运用预计,提升学生解决问题能力。
过程与方法:经过练****提升学生预计能力,使学生掌握倍数问题应用题解答思
路。
感神情度与价值观:培育学生优异思想质量和学****兴趣。
三、学****者特色剖析
本课是在学生已经学****了“近似数”“加减法预计”“因数是一位数乘法预计”基础进步
行讲课。但它与“加、减、乘法预计”又有所不同样,后者一般都运用“四舍五入”(学生有所感悟)法拿出近似数再计算,而除法预计要依据除数来选择被除数近似数,不用然用“四舍
五入”法,所以讲课中,我们要指引学生牢牢抓住预计实质轻松地算,合理地算。
四、讲课策略选择与设计
教法:创办情境与指引学****相联合
学法:自主研究与合作学****相联合
五、讲课环境及资源准备
多媒体课件
六、讲课过程
讲课过程教师活动预设学生行为设计企图及资源准备
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学生开火车口算练****br/>80÷2240÷6180÷3
1600÷2540÷6124÷3
师:124÷3等于多少
呢?我们一下子很难算出准
确结果。在平常生活中,很多
时候,其实不要求我们计算出准
创办问题情境,调动
一、复****引入。
组织学生复****br/>确结果,而但是要求算出大体
学生学****数学兴趣。
等于多少就行了,这就要求我
们会预计。
师:今日我们就来学****除
法预计。(揭示课题:除法估
算)
1、课件出示例2:李叔叔他们
三人均匀每人大体运多少?
指明学生回答。生
师:谁来解决一下这个问题,
可能回答:124÷3
谈谈看你是怎么想。
师:“大体”是什么意思
生可能回答:
呢?它说明这道题其实不要求
①124≈120
我们求出精确值,只要我们求
120÷3=40(或3
出近似值就可以了。
×40=120)
(板书:“124÷3≈”)
每人大体运40箱。
2、议论预计方法。
②124=120+4
师:124除以3大体等于几
120÷3=40
二、研究新知
剩下4
箱中每人还
呢?大家动脑筋想想,把你
想法在小组中交流,议论。(根
可运1
箱,每人大
据学生回答,板书。)
约运41
箱。
师:我们来比较下这两种预计
方法。实质上,两种预计过程
和方法都是正确。固然结果有
微小差异,但都凑近正确值,
不影响对问题合理解决,可以
说,这样差异在本题解决中是
可以忽视不计。
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3、让学生独立预计223÷4≈。
师:把你预计过程写在本子上,谈谈看你们是如何估
算。
师:以上3种结果都对,
说明汽车速度每小时在50~
60之间,自然以55最正确,因
为它更凑近正确值。
4、归纳除数是一位数除法估
算一般方法。
师:除数是一位数除法预计,一般是把被除数看作整十(整百)或几百几十(几千几百)数,除数不变,用口算除法基本方法进行计算。
组织学生报告。
生可能回答:
223≈200
200÷4=50
均匀每小时约行50
千米。
223=200+23
200÷4=50
均匀每小时约行55
千米。
223≈240
240÷4=60
均匀每小时约行60
千米。
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板书设计:
(需要向来留在黑板上主板书)
七、讲课反思
讲课中,我努力给学生创办一种同样、合作学****氛围,激励学生参加交往,指引学生一起去研究、去体验,学生在课堂交往中将学****活动看作是自己主动参加、自我发展活动,实现了师生之间、生生之间互相促进。讲课中,我还特别重视指引学生学会聆听。只有聆听,才有交流,所以我指导学生带着尊敬和赏识去聆听他人发言,要学会合理地议论他人看法和想法,要学会接受他人长处,并要从中遇到启示,取人之长,补己之短,让交流过程成为大家共同发展过程。
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