文档介绍：在遐想与回昧中追逐
浅谈化学课堂头、腹、尾的教学艺术
张广学
铜山县张集职业高级中学,江苏铜山
摘要:精心设计每节化学课是课堂教学成功的的重要二、把握好课堂教学的“度”.让学生畅游知识的海洋
、腹、尾的教学艺术,就能有效提课堂教学要优化,有个“度”的问题,要提高教学效率和质
高课堂教学效益。艺术性的导入可以调动学生的学习积极性, 量,就必须掌握适度的原则。教师的教法在很大程度止引导着
进入愉快的学习境界。教学过程中把握好“度”的艺术可以让学生的学法,教法的优劣往往体现在“度”的把握上。因此。在
学生畅游在知识的海洋中,轻松有效地学习。美妙的结尾不仅化学教学中如何把握好这个“度”,最大限度地发挥学生的主
、画龙观能动性,值得化学教师对课堂教学的“度”的艺术的把握进
点睛、提炼升华和拓宽延伸的作用。行深入的探讨。
关键词:——重点突出。
教师的主导作用之一,就是在课堂教学中引导学生去掌
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本握重点,攻破难点。一堂课的教学内容,如果面面俱到,“眉毛、
领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学是师生之间、学生与学生之胡子一把抓”,详略不分明,就体现不出重点、难点。甚至使学
间多向互动的活动。在这样的环境中,师生关系、学生之间的生“丢了芝麻,捡了西瓜”。因此,教师应从整个教学计划、知识
竞争与合作、课堂氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学特点,以及学生的程度出发,在课堂教学中有详有略,详略有
生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价度。对于教材中的某些难点,从理论上难以讲清楚,可以通过
, 举出学生比较熟悉、比较典型的事例来说明,如讲“浓硝酸的
所以提升化学教学的艺术性对化学教学起着积极作用。氧化性比稀硝酸强”时,学生已经知道,硝酸与铜反应时浓硝
一
、巧妙的引入艺术。让人遐思无限酸被还原成,化合价降低价;稀硝酸被还原成。化合价
教学的引入环节应该是教师潜心研究的问题,课的引入降低价。因此很难理解“浓硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性
设计得巧妙,就能引起学生的“疑”,疑则思,从而激发学生的强”这一观点。所以,在课堂教学中,我们要从不同的角度。使
求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感,获得良好的教学效果。用不同的方法,不惜“浓墨重彩”,例举一系列的事实加以说
.在诗意中引入化学——体味化学的美明,突破这一难点。
化学是基础教育领域里的一门重要课程,诗词不是语文在含有少量铜片的试管中加入少量浓硝酸,立即有红
课堂教学的专利,化学教师如果能尝试着把一些蕴含着化学棕色气体产生,铜溶解,溶液变成绿色,而加入稀硝酸则反应
,活速率慢,有时还需加热。
跃课堂气氛。
浓硝酸与硫化物反应时,能将氧化成:,稀硝酸
力。所以,在化学教学中,巧妙地利用诗词进行引人,有效地激
发学生的学习积极性,对课堂教学效果能起到事半功倍的效只能将氧化:
果。比如