文档介绍：语文面试真题《寡人之于国也》
高中语文《寡人之于国也》
一、考题回顾
二、考题解析
高中语文《寡人之于国也》主要教学过程及板书设计
教学过程
《寡人之于国也》第一课时
(一)导语设计
提起孟子,我们并不陌生。我们在初中的时候就接触过这位光耀千古的思想家,还记得是哪篇课文吗?(生答《得道多助,失道寡助》《鱼我所欲也》,运用“温故知新的导入”与学生互动得出孟子的“民贵君轻”思想。)
今天,我们再次走进他的内心世界,领略他的雄韬大致,感受他的思想。一起来学****寡人之于国也》。
(二)新课教学,理解文本
,整体感知
(1)学生有感情地朗读课文,借助工具书,掌握重要词语的音、形、义。
例如:字音
学生扫清字词障碍,进一步理解课文内容。
通假字:
【无】望民之多于邻国也【无】通“勿”或“毋”,不要。
【颁】白者不负戴于道路矣【颁】通“斑”,头发。
,赏析文本
(1)自读一遍课文,思考课文或分几部分,各部分主要内容是什么?
(2)研****第1段
①梁惠王向孟子提出了什么问题?他怎么会提出这样的问题?
②梁惠王自诩“寡人之于同也,尽心焉耳矣”的理由是什么?
③“察邻国之政,无如寡人之用心者”,一句在文章中有什么作用?
④“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”表现出梁惠王什么心理?这与后有何联系?
(3)教师范读本段,学生试读。
通过反复朗读学生易于感受作者的情感,在学生朗读时给予指导.
(4)学生讨论并交流。梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑?如何看待今天的人口国策?
,深入探讨
研****第2段
(1)民不加多
①学生齐读2段,理清思路。学生以4人小组为一单位思考、讨论:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?
②学生思考孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?
(2)仁政
孟子认为怎样才能做到“王道之始”?要想“王道之成”还需采取哪些措施?
(三)特点总结,拓展延伸
?
“仁政”思想在本文中是如何表现的?今天可作哪些合理的引申?
(四)课堂小结
课文所讲的“王道之成”的道理和材料中讲的“仁者无敌”,强调的都是实行“仁政”是统一天下的根本保证。孟子认为,国君如能实行仁政,减税宽刑,不滥杀无辜,以忠信孝悌教育百姓,就可以使天下归心。这就是说,真正能够爱人民的人,他的力量是不可战胜的。
(五)布置作业
,说说孔孟之道及其儒家学说在中国的地位和影响。
?为什么?
板书设计
答辩题目解析
。【教学设计问题】
【参考答案】
我认为文言文的教学分为以下的几个环节:
首先,题目解说,课文题目是课文的眼睛。它具有高度的概括性,其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的时间、人物等写作对象、或比较新颖,引人入胜吸引读者阅读兴趣、或交代文章的线索。抓住它有利于把握教学的切入点,使教师轻松地完成教学任务。
其次,引导学生通过结合课下注释通读全文,教师顺势进行泛读,指导学生读准字音、句读。
接下来,结构梳理,理清课文结构,有助