文档介绍：该【坚守与超越 】是由【夜紫儿】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【坚守与超越 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。坚守与超越
学术标准问题近年来始终备受人们关注,尤其是高等院校,作为学术讨论和学问传播的重要场所,重视学术的标准问题显得尤为重要。因此,我想谈谈学术标准的必要性。
一、学术标准的必要性
首先,学术标准问题涉及到从业人员的道德修养和治学态度。高校担负着培育将来人才和接班人的重任。“学高为师,身正为范”,高校教师理应是学生的典范,师长的示范作用对青年一代学风的养成有着重要的影响。假如导师本人没有做好,就很简单对其指导的学生产生不良影响,助长他们急功近利的急躁心情、投机取巧的幸运心理甚至弄虚作假的卑劣行为。
其次,高校一直被视为“象牙塔”、学术“圣洁之地”,假如高校任由学术失范的进展,写不实之文章,做虚假之学问,就会使弄虚作假成风,歪风邪气盛行,这与“象牙塔”“圣洁地”均不吻合。唐纳德·肯迪尼说:“大学要获得社会的信任,就应当让公众认为大学的工作是基于诚恳的行为,这一点尤为重要。”
第三,一个高校的生存和进展离不开它的人才培育和学术讨论。是否具有一支精良的讨论队伍是保证高校教学质量的根本保证。假如不能保证学术讨论的质量,危及的不仅仅是一所大学,而是整个国家的教育事业。
可以说,现代的学术标准是与现代的学术事业相伴而生的。假如没有这种标准,学者们唯恐就会人人自危,科学事业就不行能富强进展了。就像现代篮球运动一样,如果没有最初篮球运动的那几条简洁的规章,就不会有现在篮球运动在世界范围内的蓬勃进展。因此,学术进展的历史和阅历事实说明了学术标准的至关重要。
二、我眼中的学术标准
何为学术标准?中山大学朱崇科博士曾在一次报告中形象地指出:中国学术语境下的学术标准内涵颇像中国的交通:人不让车,车不让人,往往在人车马上接触的瞬间,化险为夷。这就是所谓的“无序之序”,当今我国学术工作(包括学术讨论和学术讨论成果的发表等)中的“潜规章”。
固然,这不是什么可喜的现象。学术标准的产生、执行正是为了应付混乱的学术秩序而制定的一系列规章。一般认为,这类规章大体可以分为三个层次,一是技术层次,包括各种符号的使用、成果的署名、引文的解释等;二是内容层次,包括理论、概念和讨论方法的运用;三是道德层次,包括对待学术事业的态度、学术责任等。其中技术层次的标准,是外在的、形式上的,但在很大程度上反映着在内容和道德层次上所到达的水平,是根底性、核心性的标准要求。从道德层面看,遵守标准就是一种献身学术的精神,因此,学术就是事业,而不是或不只是职业,更不是谋生的工具,需要全部从业人员的坚守。另一方面,学术的灵魂是创新,即不断超越前人的成果,回到学术态度上来就是实事求是。敬重学术,其实也就是对这些精神、品行、道德的坚守。这种坚守与超越,正是检验是否将学术视为安家立命归宿的试金石,是人格的撒播和呈现。
三、高校如何坚持学术标准
高校是学问传播和学术讨论单位,教师一方面担当着教书育人的职责,另一方面还担负着从事学术讨论、生产学问的重任,为人类的学问宝库增加新的内涵。因此,高校教师,特殊是高级职称的教师在上述两方面赐予众人的形象是崇高。但是,目前一些高校教师在从事科学讨论、发表学术论文方面的不端行为值得重视。北大“王铭铭大事”固然是一个典型大事,曾引发了学术界和社会上相当剧烈的反响。因此,窃以为,当务之急是要提高高校教师的学术素养。
高校教师要教人做学问,首先自己要学会如何做学问。现在高校教师在上岗之前,都需要承受岗前培训,其中就包括了职业道德教育。但是,对于如何进展科研的道德教育很少涉及或几乎没有。从这个意义上讲,我们的学术标准教育是缺失的。实际上,2023年2月27日,教育部在《关于加强学术道德建立的若干意见》中指出:“要将教师的职业道德、学术标准和学问产权等方面的法律法规及相关学问作为青年教师岗前培训的重要内容,并纳入学生思想品德课的教育内容。”这将为标准高校教师的学术讨论行为供应了很好的制度保障。广阔高校教师应当以此为契机,树立献身科学事业的崇高抱负,端正学术风气,正确对待学术讨论的名誉和汇报,不断加强自身的学术修养和道德自律,以良好的学风和高尚的师德引导和感染学生,做好表率作用。
高校在对学生传授学问的同时,更要对他们进展如何写作论文的标准教育,需要教师从论文选题、查找资料、引述观点等方面入手,教会他们如何标准地写作论文,使学生在潜移默化中养成遵守学术标准的良好****惯。尤其是讨论生,更要加强他们的学术标准教育。讨论生是将来学术讨论和国家科技进展的后备力气,他们对于学术讨论的态度和标准的遵守程度直接打算了将来学术和科技进展的方向。有学者指出:要想订正学术行为的失范现象,“根本的,尚需从讨论生教育抓起,由于不管今日还是他日之违规者中,决大多数的学术工作是从讨论生阶段开头的。”因此,加强讨论生的学术标准教育,提高讨论生自身学术修养的任务更是紧迫。相对于文科生而言,理科生要发表学术论文首先必需做试验,取得原始数据,据此分析和写作论文,因此文科类讨论生在这方面更需加强。
从国外教育来看,美国斯坦福大学鼓舞教师在课堂上运用文件夹教会学生如何进展讨论和避开构成剽窃。美国哈佛大学不仅向学生传授各种学问和理论,而且要教会他们做到学术诚恳,该校的《学****生活指南》明确指出:美国高等教育体系以最严厉的态度反对把他人的著作或者观点化为己有——即所谓的“剽窃”。达特茅斯学院则明文规定教师的三项职责:持续地向学生供应什么是学术诚恳的指导;改善能够增加学生荣誉的程序和环境;常常性地审查荣誉守则的执行效果。全部这些,都给我们树立了典范。从某种意义上讲,学术标准教育的缺失使我们许多讨论工误入歧途而浑然不觉,这是一种悲伤。因此,无论从单位搞学术研讨、邀请相关专家举办学问讲座,还是浙江大学在讨论生课程中特地开设《学术标准》人文课程,肯定程度上都是对学术标准问题的重视,令人受益匪浅。
综上所述,面对学术界愈演愈烈的学术失范行为,作为一名在读的硕士讨论生以及高校教育工,我们有必要也有义务加强学术标准教育,提高自身的思想熟悉和道德觉悟,身体力行,从而使学生自觉、自主地约束自己的讨论行为,还学术界一片净土。