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绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为是最适合孩子早期教育的读物,它通过美轮美奂的
绘图,给孩子带来视觉的享受;通过简洁的语言阐述深刻的内容,图文相辅相成,具有较高
的审美艺术价值,对孩子思维、语言、情感的发展,审美能力的提高有很大的作用。美国教
育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿的智力研究,他倡导父母孩子每天朗读二十分钟。苏霍
姆林斯基总结三十多年来的教育经验认为“谁不善于阅读,他就不善于思考。”父母能如以绘
本为载体,带着孩子高品质地阅读,做孩子诗意阅读的引路人,将会收到意外的惊喜。
一、创造书香的环境,引导孩子爱上阅读
父母是孩子的第一任老师,父母的很多爱好会深深地影响着孩子,一对爱读书的父母,
无形中会营造出“书香”的氛围——家里有许多书、会花很多时间读书、谈论的话题也离不开
书,无意中向孩子传达一种信息:读书像吃饭一样是生活中非常自然的存在的一部分,孩子
们会从成人潜移默化的身教中形成自觉看书的习惯,所以家长要喜欢阅读,用自己爱读书的
情感去感染孩子,让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。
家长还要给孩子布置一个小小的空间用来陪伴孩子的阅读。浅色的地垫、柔和的灯光、
软软的靠背、随手可取的图书……走近它,条件反射地刺激着孩子——这是个读书的地方。
家长每天都要有意识地带孩子走近它,拿起一本书,将孩子搂在怀里,靠在身上,一起阅读,
一起体验,此刻,亲情变得更温暖了。
家长良好的支持策略也是培养孩子阅读兴趣的重要的方法,静静地倾听、耐心地陪伴、
一句积极的鼓励、一副赞赏的表情、一个亲昵的动作都可以唤起孩子积极的情感,激发和强
化孩子阅读的愿望。
二、选择合适的绘本,鼓励孩子亲近绘本
父母为孩子选择什么样的书,往往很大程度上决定了孩子的阅读走向,因此家长在为孩
子购买绘本时要尽可能地提供多元的阅读材料,做精心而又周全的考虑。
。
选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个循序渐进的过程,一开
始阅读画面要简单,情节要单一,在有了一定的阅读经验后,画面可以丰富些,主人公关系
可以复杂一些,留有猜测、转折、意外的情节。
。
绘本以图画为主,文字为辅,凭借图画和文字,让幼儿接受信息。近年来,很多外国绘
本涌入了中国市场,同时也将该国的价值观渗透进来。学
等积极的价值观能滋养孩子的灵魂,陶治孩子的身心。但也有一些国外的绘本,所要传递的
价值观与国内的相比有一定的差异,因此在选择时要考虑文化的因素。
。
绘本内容丰富,涉及到文学、教育、科普等,有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的、讲自然
环境的、讲幽默笑话的,涵盖了儿童生活、成长的方方面面,选择时尽可能涉及到各个
方面。随着孩子年龄的增加所带来的兴趣扩展特点,家长要不断地追寻幼儿的兴趣点,支持
他的绘本阅读。
当然,当孩子有了一定的阅读经验后,也可引导孩子自主选择感兴趣的绘本,孩子在选
择的过程中,陈述理由,积淀对绘本的整体风貌的把握。
三、掌握阅读的方法,引导孩子会读绘本
家长在陪孩子阅读绘本时,要有意识地渗透阅读的方法,可以按照由图及文的顺序,为
孩子尽快地自主阅读奠定基础。
,阅读阅美。
绘本中的图画部分大多是知名插画家的作品,他们会运用各种手法来塑造故事情节,图
画有个人风格,画面精美、即情即景,图与图之间能呈现独特的叙事关系,“图画语言”非常
生动、丰富、有趣、贴近生活,它所传递的信息幼儿比较容易理解。
心理学研究表明:人类获取信息83%来自于视觉;孩子认识图形的能力从小就开始慢
慢养成,虽然不识字,但已经拥有了一定的读图能力。家长在陪孩子阅读绘本时首先引导孩
子读图,让孩子尝试着先看图讲述,绘本画面能优先唤起孩子视觉神经的感知,不识字的缺
陷恰恰给予他们无限的诠释和想象的空间。这样以孩子为主的阅读方式,能让孩子体验到叙
事的成就感。当家长用心倾听时,就会收获一个又一个的惊喜——那是孩子的童真和童趣。
,阅读跃思。
有些绘本是由一个主线串起来,里面的情节是循环的,句型的反复能带给孩子听觉、视
觉上一种正向的刺激,可以进行无数次的续编,留给孩子许多想象的空间。家长抓住主线和
孩子一起思考,意味无穷。
如《猜猜我有多爱你》,故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终,通过小兔子表达爱
的创新的点子,及大兔子对小兔子语言的重复,家长引导孩子将大兔子和小兔子的爱进行对
比,让孩子体验到大兔子的爱更多些,在对爱的具体事物进行对比后,家长可以引导孩子说
出表达爱的其他点子,思考出许多的表达方式。语言所到之处,就是一个孩子的思考所到之
处,这种思考不仅促进了孩子语言的发展,更使孩子在情感、态度、价值观上更完善——这
是成为社会人的根本。
,阅读悦说。
绘本的“图画语言”丰富,文字语言精炼,孩子在读图、品读后,对绘本的情节有了很好的
把握,家长要引导孩子实现从图向文的回归。
家长可以通过声情并茂、有感染力的朗读,让孩子接触原汁原味的绘本语言,调动孩子
的听觉、视觉通道去感知语言的简练规范、叙述风格的有趣。伴随着跌宕起伏的情节,或喜
或悲,或轻松或紧张,或思考或想象很多遍的朗读示范后,某一天,家长会意外地发现孩子
会讲述这个绘本了,几乎一字不落地完整地讲述下来,还伴有表情语气语调的变化。
,阅读移情。
家长在孩子理解了绘本内容后,可以创造条件,引导孩子表演、迁移、创造绘本,丰富
绘本阅读的形态,作为绘本阅读的延伸,巩固孩子的审美情趣、道德情感、迁移创新能力。
家长可以指导孩子一起动手布置表演的场景,选择制作道具,分配角色……通过表演游
戏再现绘本内容,将动作语言与绘本语言链接。家长还可以和孩子一起用绘画、剪贴、文字
等方式自制绘本。这样绘本阅读就会变得有滋有味。
在日常生活中,家长要有意识地使用绘本中的语言,引导孩子灵活地运用绘本语言,在
反复地运用中将绘本语言内化,丰富孩子的词汇。家长还可以抓住生活中教育的契机,鼓励
孩子以绘本中的人物为榜样,培养孩子良好的个性品质。
绘本是一种读不尽的财富,被绘本滋养的孩子得到的不仅是才情,而且是一份阅历。点
一盏心灯,照亮孩子阅读的天空,和孩子一起在温暖而又智慧的灯光中诗意地走进绘本,一
起体验来自绘本的快和感乐动,那是一种多么温馨的画面!