文档介绍：年弟剐
管理科学研究—鬲面鬲广
“二元论视角对中职学校师资队伍建设的启示
饶怡
广州市纺织服装职业学校广东广州
【摘要】鉴于中职教育的特点,中职学校师资队伍并不是一个同质的群体,而应该从二元论的视角把师资队伍分成专业理论教师和专业
实训教师两个部分,井分别用不同的策略来加强师资队伍建设。
【关键词】二元论中职师资队伍
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】—一—
随着我国对中等职业教育越来越重视,研因此,从二元论视角来看中职学校师资队中职学校的办学层次偏低,对吸引高层次人才
究中职学校师资队伍建设的项目和论文也越伍建设,可以将中职学校教师队伍按职能分为到学校任教影响较大。首先,会使高层次人
来越多,综合起来,这些研究都是把中职学校两部分:一部分是完成常规教学和管理任务的才产生“荒废学业”的感觉,即使提高待遇
教师队伍看成一个统一同质的群体来研究。教师,这些教师是学校常聘教师;另一部分是也缺乏吸引力;其次,时间一长,高层次人才
但由于中职教育是一种非常特殊的教育门类, 规划专业发展、课程体系与实训体系的教师, 的专业优势也会渐渐丧失,对学校的发展不能
它包括了基础教育和高等教育的特点,所以仅即专业带头人,这些教师由相关企事业单位选产生持久影响,因此,中职学校无法从企业或
从同质的角度来研究中职学校师资队伍建设, 任。其他渠道引进高层次人才。中职学校教师职
难以提出有针对性的对策建议。本文认为,中称的最高级别是副高级高级讲师,很多专业
职学校师资队伍是一个异质的二元群体,应从中职学校师资队五存在的问题教师在评上高级讲师后,为寻求更高的发展平
二元的角度探寻解决目前中职学校师资队伍虽然各地中职学校办学条件的差异非常台而另谋它职。
建设问题的途径。大,然而教师队伍存在的问题却具有高度的一
致性,突出表现为:专业课、实习指导课教“二元论”视角对中职学校师资队伍
“二元论”视角师比例偏低;专任教师%以上是直接从建设的启发
所谓二元论,在哲学上可分两方面说:第学校毕业走上教师岗位的,来自企业的不到正是因为中职学校教学的二元化,使得中
一是形上学的二元论;第二是知识论上的二%,普遍缺乏实践经验;专业教师定期到企职学校师资队伍也应该是二元的,即专业理论
元论。前者是说,在任何既有的领域之内,都业参加生产实践有困难“双师型”教师缺教师和专业实训教师。专业理论教师来自高
有两个独立而不可相互还原的实体。换言之, 少且主要是“双证型”,对实际生产过程并不等学校,对专业理论的发展与教学过程较熟
宇宙最根本的实在是二而非一。例如,柏拉图熟悉;缺少专业带头人与专业骨干教师。悉,属理论教学型人才,有利于提升学校相关
的二元论,他划分了感性世界和睿智世界,我除了以上这些普遍存在的问题以外,笔者专业的理论水平,加强中职教育与高等教育的
们既不能把前者还原成后者,也不能把后者还认为,由于中职学校的特征所限,师资队伍中专业衔接;专业实训教师来自企事业单位,对
原成前者。近代的笛卡儿及其学派的二元论还存在两个“致命”缺陷: 生产过程与专业技术开发应用过程较熟悉,属
是说,根本的实在有二:一为思惟性的实体,一一是中职学校专业教师专业知识落后,缺实践型人才,有利于提升学校相关专业的实践
为具有扩延性的实体,即