文档介绍：在初中英语教学中存在的误区和对策
叶菁芳
浙江省温国语学校浙江温州
厘歹体辅助外语教学,走进教学,带给我们的教学一
种全新的理念和模式,但它最终只是一种辅助性手段,不能代替教学内容,是手段,不是目的。本文
作者结合自己的教学实践,分析了多媒体教学在初中英语教学中存在的几个误区。作者就这些存在的
误区提出了自己的看法。
关键词】初中英语课堂教学多媒体教学
中图分类号】文献标识【文章编号】———
近年来,随着素质教育的不断开展、教育现代化步伐的学思想,才能够真正提高教学质量和教学效率。
加快,多媒体辅助教学应用于课堂教学越来越广泛。:运用多媒体教学,可以大大提高课
辅助教学介入英语课堂教学中,为创设语言环境提供的有利堂容量,使课堂内容更加充实。但是,使用了多媒体辅助教
条件是显而易见的,笔者就不再在此赘述了。然而,如果不学后,反而有些教师说: “我的时间总是不够,我常常不能
合理恰当地使用多媒体,事情往往会适得其反。笔者发现, 在一节课内完成应该完成的任务。”究其原因,就是在制作
在教学实践过程中, 以及在笔者观摩过的一些公开课中,使课件的过程中,对一些素材割舍不下,于是过多地设置了一
用多媒体教学也存在着一些误区。具体如下: 些没有实际意义的教学环节,既增加了学生的负担,又对教
.把英语课变成多媒体课件展示课:合理运用多媒体教学内容的落实造成不必要的干扰。因此,笔者认为在满足教
学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃,这已被无数的实践学需要的前提下,应该根据实际情况来制作课件,尽量做到
所证明。但是,刻意地追求现代化,过多地使用多媒体,英“小、精、短、简”。
语课就变成了多媒体展示课。:使用多媒体教学,使抽
学的工具中的一种,只能起到为教学服务的作用,它不可能象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可
完全替代教师在课堂上的教学活动。我们在使用多媒体教学听的动感内容,大大提高了学生参与教学活动的积极性。但
的时候一定要明确一点:使用多媒体是为课堂教学服务的, 是,笔者发现,在使用多媒体电脑教学的课堂上,学生用
而不是课堂教学为多媒体所用。“眼”多于用“脑”与“耳”。从而不能很好地锻炼学生的
.把投影屏幕当成黑板:在使用多媒体教学时,很多教记忆力和听力。因此多媒体教学的直观性反而影响了学生对
师会忽视了板书的作用。在英语课堂教学中板书起着不可替语言材料的思考、理解和反馈。根据心理语言学原理,掌握
代的作用。特别是在导入与巩固单词和句型时,利用板书可语言需要经过感知、认识、理解、记忆等步骤,记忆又包括
以加深学生对单词和句型的印象,从而落实单词和句型。如识记、保持、再认和重现,虽然多媒体语言信息量大,形象
果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯直观的画面可以强烈刺激感观,促进认识,但它的内容演示
性,使学生对教材的重点、难点的把握受到影响。再则, 由速度快,重现率低,再认机会少,因而学生容易陷入迷惘的
于屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝,会影响学生对课堂内容境地。故教师在使用课件时,应考虑“适时性”,即什么时
的掌握。候该用课件来辅助。
.教师被计算机“困”在讲台上:在使用多媒体的时传统的