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公园绿树红花教学设计
教材分析:
?识字3?围绕“公园〞这个中心,以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马〞,前半局部为“景色〞,后半局部为“游乐设施〞。韵文配有插图,图画清晰,色彩亮丽,富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读韵文。
教学目标:
;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。
,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
、流利、有感情地朗读韵文。
。
教学重点、难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情地朗读韵文。
教学准备:
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程:
〔一〕创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,如果能走出课堂,到美丽快乐的地方,看一看,玩一玩,该是一件多么快乐的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?
那就让我们跟着音乐唱着歌,开始快乐的旅程吧!〔放音乐?郊游?〕
〔二〕看图练说,在情境中认知
1、学****中心词“公园〞
〔1〕过渡:我们的目的地已经到了,小朋友们快看,我们来到什么地方?
〔2〕出示词语卡片:公园指名拼读。
〔3〕你们有没有去过公园,去公园是什么样的心情?那你快乐的读一读这个词。
2、学****表示“游乐设施〞的一组词。
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〔1〕进了公园,你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的答复相机出示:转椅火车山洞
滑梯荡船木马
〔2〕师:这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读,帮你的小伙伴认真听一听,有没有读准字音。
〔3〕指名读词语,注意纠正学生的读音。
〔4〕这么多玩的,你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候快乐吗?
师:让我们高快乐兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以加上动作读。谁来读一读,谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学****表示“景色〞的一组词。
师:玩了这么多游乐工程,小朋友们一定累了。让我们四处走走,欣赏一下这里的美景。谁来说一说,你看到了那些景物?
〔1〕学生自由说,引导学生先说说近处的,在说一说远处的景色。相机出示词语:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
〔2〕在学生读正确的根底上有感情地朗读。
〔3〕单个的词语小朋友读得很棒,如果把这些词语连起来读,你还能读好吗?
〔4〕分男、女生读、齐读。
〔三〕揭示课题,在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学****的这些词语都是我们语文书上?识字3?中的内容。〔板书:识字3〕
2、指导学生读好韵文。
师:看到小朋友们读得那么开心,老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好,这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好,那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。比方:读“公园〞时,我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树〞时,我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花〞时,脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
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〔1〕小朋友学着老师的样子自由地读一读。
〔2〕指名读。
〔3〕去拼音读。
〔四〕在游戏中稳固。
师:老师光临着讲课,忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读?识字3?。
师读第一、二两行词语,这两行写的是公园的景色,读第三、四行,告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园〞这个词叫中心词。领读。
师生共读?识字3?
〔五〕学****生字。
师:今天有一些生字宝宝来到了我们的教室,它们很想成为我们的朋友,你们愿意与他们交朋友吗?
出示要学****的生字:水火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画:横撇
学****生字笔顺表。
教师范写,讲解每个笔画在田字格中的位置,学生书空。
学生描红。
〔六〕总结延伸,在生活中学****br/>小朋友,公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩,看一看。还有哪些景色和游乐设施是?识字3?中没有的,说一说他们的名称,向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期,我们来交流,看哪个组的小朋友最善于从生活中学****