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课堂教学心得体会范文集合7篇
课堂教学心得体会篇1
这学期,我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂,书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获颇多,书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用,对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是,在教学****题课时,我们班的课堂气氛总是死气沉沉,孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时,翻开手中的这本书,在书中我找到了答案和方法,我的****题课就是按部就班的从第一题到最后一题,从学生做到老师讲,可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们:“对小学生来说,让数学练****伴随着有趣的情境出现是非常必要的”。练****的设计要让学生积极参与,要给学生提供积极思考和交流的空间****题课的设计也需要由浅入深、环环相扣,老师要先观其全貌,透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本,“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程
读完吴正宪老师的《课堂教学策略》,让我认识到自己的不足之处。在今后的教学中,我还要力争实现以生为本的课堂,面对课堂上学生们充满个性的想法,做到理性面对,顺其自然,不急于提出肯定或否定的意见,在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导,为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”,变的学生说得多,老师说的少了,学生们毕竟没有经验,在生生交流的过程中不能强调出重难点,这样就难免对一些听讲****惯不好的学生造成困扰,不能较好的掌握知识。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复学生的语言,再一次确认学生的意思,是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课,其中一个环节是教师让学生用量角器测量角,并说明测量方法。在学生交流时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐,什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的,从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题,根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认,从而使重点得到了强化。
针对这个教学片断,下面谈谈我的教学方法,本学期开始我就教给了学生每天预****的学****方法,让学生也做到有备而来。,最后自己尝试完成相应的做一做。那对于“角的度量”一课,学生们首先是自己的预****按照书上的步骤提示,自己试着学****了量角,学会了第二天上课好当小老师讲给大家听。因为这是动手操作的内容,学生们学****的积极性都很高。第二天学生们进行交流时,因为大家都有所准备,所以演示的同学自信的讲着,台下的同学听得都很认真,判断和自己量角的方法是否一样。最后又组织学生对台上的小老师发问,和交流在量角时想提醒大家注意什么,来不断重复本课的重难点。本课后,我惊喜的发现学生角的度量准确率很高,比以前老师用教具在黑板上做示范好很多,我想这和学生们自己的预****是分不开的,和上课时学生们自己的讲是分不开的。
最后,我觉得在对学生回答的内容上,我们不能只进行机械的对学生的回答做重复,而应该是一环紧扣一环地引导学生向较高的思维层次递进,引导学生在“学会”过程中向“会学”迈进。
课堂教学心得体会篇2
人们说:环境造就人,气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说,做到环境与气氛的和谐,将起到事半功倍的作用。
美国心理学家布鲁纳说:“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,也是学生最重要的学****助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性,学生往往感觉到乏味、单调、枯燥,远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以,教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点,重视创设良好的学****环境和富有挑战性的氛围,使课堂教学充满活力。
教师要依据教学内容,精心安排好教学过程,创设好每个教学环节的环境,把知识的探究学****置于好奇的气氛中。例如,设疑激趣、趣题引路、猜谜语、讲故事、做游戏、比一比、表演、过关斩将等学生感兴趣的,寓教于乐,寓学于动之中。还可以充分利用现代化教学设备,例多媒体演示,实物投影等,又如:动手操作,分组合作,自由组合等形式,把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学****活动之中。如在教学“质数与合数”内容时,采用全班学生每人拿一张数字卡(1—50),教师也参与学生的活动,且拿了序号为“1”的卡。教师宣布:请只有约数1和你自己外,没有别的约数的同学到老师“1”这边来;如果你的数字除了“1”和你本身外,还有其他约数的,请自己任意找你的朋友。随着“活动开始”命令下达,全班学生纷纷找自己的朋友。有的学生跑向了老师“1”,有的学生朋友找得多。最后,老师让大家共同观察一下,现在分为几大类?学生一看分成了两大类,一是跑向了老师“1”的一类,二是其他都是除了“1”和本身外还有其他朋友的。这时,老师说:可是老师“1”有几个约数啊?(学生都说:“只有你一个啊!”)那么,我们分成三大类好吗?(好),然后,进行知识整理,凡是跑向了老师“1”的数,给你取个名叫“质数”,(只有2个约数:1和本身);除了1和本身外还有其它的约也给你们取个名字叫“合数”。老师“1”只有1个约数,就不给它取名了,所以“1”既不是质数,也不是合数。再按1—50序号按序自己说,如:“我是‘1’,既不是质数,也不是合数。”“我是2,我是质数(是最小的质数)。”“我是3……”然后大家一起来编个顺口溜:质数合数看约数,只有2个约数是质数,超过2个约数是合数,1不是质数也不是合数。这样,把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴,收到了良好的学****效果。
教育心理学的研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的情境下,大脑皮层容易形成兴奋中心,思维最活跃,实践能力最强,在有意无意中接受了知识。所以,教师要重视构建教学环境和气氛的和谐,使学生在活动中学数学。
要创设一个和谐的数学课堂,必须建立良好的师生关系,深入研究学生、教材、新课标。并改变教学方式,使课堂多一些趣味性、开放性、挑战性,让不同的人在数学上有不同的发展,让课堂成为师生焕发生命活力的阵地。
课堂教学心得体会篇3
前两周在合肥行政学院欣赏了“新课改10年”安徽省第三届小学语文新课改观摩课,领略了武凤霞、周益民、闫学、孙景华四位全国特级教师的风采之后。还沉浸在感叹名师的教学魅力之时,又接到一个好消息,本周要到上海听课。虽然说平时工作繁忙,但一听说有机会听观摩课,心里是美滋滋的,赶紧调课,安排好手头上的事情。此次上海听课为期两天,首届华东六省一市小学语文教学交流观摩课共12节,听后让我感慨颇深。
一、教师的魅力。
教师的魅力,课堂中无处不在。置身于课堂教学中,他们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,他们不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹。教师扎实的基本功与深厚的文化底蕴在每一个环节的设置、课堂生成,教师点拨引导中处处彰显,播音员是的嗓音,富有穿透力的声音、标准的普通话,不仅听课者欣赏,这样的课堂学生怎能不喜欢哪呢?来自福建的林莘老师执教《凡卡》一课时,紧紧地抓住了每位听课者的心,在引导学生感受凡卡在乡村的快乐生活与雇主家的悲惨命运进行对比时,老师自己的情绪也随着文本起伏跌宕,鲜明对比。或朗读、或想象、或表演,在林老师的引导中,真正的带领大家进入文本,与凡卡共欢喜,同悲伤。“什么样的文本还它什么样的味道。”至今我还记得窦桂梅老师的这句话。让我深深地感慨,教师要有当演员的基本功。
二、文本的解读。
还记得看见过这样一段话“李家栋老师作为山东省小语学科的带头人,带领青年教师参加全国阅读教学大赛做指导,仅仅用两天的时间备课,每次都得到一等奖中的第一名。当别人问他的秘诀时,他的回答就是——解读教材。”这次向我们所展示的12节课,无非都在教材的解读上下了功夫。解读作者、解读语言、解读文意、解读时代背景等等。课堂中呈现的都是自己的思想。真的做到了语文课上不是在教教材,而是在教语文。而想起自己备课的方法,实在惭愧。平常只要上研讨课、评比课,不管三七二十一,文章略读大概,还没弄清楚、没读通文章,都不知道分几个自然段就开始大量搜集别人的教案。不是在备教材,而是备教学设计,教学效果可想而知。通过此次学****让我深刻的感悟到了教学不能急功近利,忌燥忌急。忘记教师的身份,教学的目的,只有以一个阅读者、欣赏着的角度去读,沉下心来深入研读、读透文本,才能设计如何去教。
现在很流行这样一句话“培训就是福利。”通过培训给我们带来的是宝贵的知识财富。非常感谢各级领导给我们提供的学****机会,今后我将在在各方面不断地深入钻研,对课堂教学不断探索,努力提高自身的整体素质,走出适合自己的教学路子。
20xx年10月18日下午,我们参加了“和谐高效教学”模式实验课堂的学****经过学****让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
一、什么是真正的'高效课堂?
现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为:“自主、合作、探究”学****就是教师少讲,甚至不讲,谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却说,这是新理念的课堂。可我心存疑虑:这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?能谈得上高效吗?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学****思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满***,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学****的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
二、如何实施高效课堂教学策略?
以有效的课前准备保障高效的课堂。
实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。当前,课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心:虽然所有的教师课前都能做到认真备课,认真钻研大纲和教材,也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生,而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬,更有少数教师为了应付检查,突击抄写别人的教案,不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此,“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练****再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
课堂教学心得体会篇4
首先,感谢学校领导为我提供这样一个学****的平台,让我有一个学****提高的机会。我有幸观摩了实验小学举办的全州小学数学竞赛活动,这是我们数学老师学****的好机会,这几天的听课活动使我受益匪浅,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念,新感受,新思考,真可谓:课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的广阔舞台,不仅领略了不同优秀教师的授课风采,讲课技巧,还从他们身上学到了很多教学方法。
(一)数学课堂安静
听完这次竞赛活动后,我最大的感受是:这次的课堂有了很大的改变,去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真,安静了很多,留给学生安静思考的时间,回归数学课堂抽象性和逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
(二)课堂教学体现数学味道
这次的课堂体现了数学应有的味道,具体表现在两个方面:一是教法多样,本次课堂教学讲赛既有我们熟悉的“参与式教学”也有其它县的优秀教学方式、方法的展现。二是重视数学语言表达,教师语言简洁精炼,言简意赅,没有多余的话,最大特点是培养学生用数学语言表达,注意学生语言的严谨性。
(三)体现了“三个到位”
一是“生本理念到位”,即课赛中关注学生的课堂主体地位,关注学生的兴趣;
二是“把握教材到位”,即知识点把握到位,重难点突破到位,拓展提升到位;
三是主导作用到位,教师做到了:“在关键处设疑,在需要时引导,在困惑时点拨”。
以上是我这次听课后的感受。总而言之,这几天的听课活动让我学到了很多,受益匪浅。
课堂教学心得体会篇5
暑期我学****了关于高效课堂的有关材料,感触颇深,反思自己的教学行为,今后的数学教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度,我校根据自己的实际情况构建了自己的一套教学模式,其实际教学效果和教学的活力也在课堂中展示出来了,以前的教师主讲转向了教师指导学生学****以前的个体学****转向了小组互助学****以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的数学课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学****的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学****的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上,充分体现了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学****中能获得快乐。同组学生能在小组学****中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,这样,将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱,这无疑增强了后进学生的学****自信心,在差生的脸上也能看到阳光的笑脸,这不正是我们所希望看到的吗?
同时,我们从学生的学****材料上也看到了教师的辛苦,学生自主学****的导学案,不是随手可以拈来的东西,它体现了教师的教学思想,展现了教师对教材的充分认识和理解,这不是解放了教师,相反是给教师提出了更高的要求。因此,深钻教材,提炼教材中所包涵的数学思想依然是我们数学教师重中之中的任务。