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幼儿园阅读活动安排书_幼儿园户外活动安排书(精选15篇)
幼儿园阅读活动安排书_幼儿园户外活动安排书篇1
一、指导思想
书籍是人类进步的阶梯!根据全员参加、以园为本、师生共读、亲子同阅的思路,以提高老师自身素养为目标,以尽享读书之乐,书香伴我行为主题,在校内内扎实开展老师、幼儿、家长读书月活动,努力营造书香校内,让好书陶冶老师高尚情操,伴随幼儿健康欢乐成长,提高家长素养水平。
为使读书月活动开展得具有针对性和实效性,从而进一步提升校内文化品位。
特制定此活动方案。
二、活动主题:
共赏文字之美,尽享读书之乐
三、活动对象:
全园教职工、幼儿、家长。
四、活动时间:
20xx年12月
五、活动组织:
读书月活动领导小组:
组长:杨景田
副组长:荆桂叶
成员:吉娅红孟昭燕张海鸥陈丽霞张忠卫
六、活动措施:
。
成立读书活动领导小组,组织全园各方力气全部参加,尽量做到内容充溢、形式多样,有所创新。
同时制定《读书月倡议书》、《读书月致家长的一封信》。
。
在校内悬挂张贴读书月宣扬标语,如读书,为人生奠基、精读一本好书,点亮一盏心灯、读书让我们更充溢等。
充分营造全园读书氛围。
,增加和延长图书室开放时间和次数,便利幼儿到图书室阅览图书。
,引导老师、幼儿、家长做到精读一本好书。
,激励老师主动在网站上发表自己的读书心得。
做好活动资料的收集、活动信息的发布工作。
七、活动步骤
(一)活动启动
,制定总体活动方案,明确详细任务。
。
宣读《读书月倡议书》。
、老师、家长阅读书目。
《读书月致家长的一封信》,激励家长在家中为孩子营造浓郁的家庭阅读氛围,主动参加共读活动。
(二)活动实施
、好读书、读好书活动。
举荐或自选一些书目,通过自读或师生共读及亲子阅读的形式引导幼儿参加阅读。
,定期实行好书换着看等活动。
,激励班级在读书月活动中富有创意,形成班级特色,可以通过故事会、古诗文诵读等活动展示读书成果,特殊是有课题的班级可以考虑与绘本阅读展示相结合。
,开展家长读书心得、幼儿口述日记、口述故事等作品展,嘉奖在活动中表现突出的幼儿及家长,并把班级中2-3名家长作品、幼儿作品上报,参与园读书月活动成果展。
幼儿园将对表现突出的幼儿及家进步行嘉奖。
,让老师可以在山东学前教化网幼儿园论坛里及博客将自己的读书随想或读书心情与大家共享。
每人供应一篇读书随笔,优秀作品参与幼儿园读书月活动成果展。
选出2-3名老师优秀作品在元旦表彰大会上展示。
(三)要求
、读书随笔必需是原创,以教化、家庭教化专著、经典文学作品为主。
。
,内容健康主动向上。
,真情实感。
幼儿园阅读活动安排书_幼儿园户外活动安排书篇2
一、指导思想
近几年来,随着幼儿园课程改革的深人进行,一种新的"全语言"教化思想被引人幼儿园的语言教化。一、语言的核心是沟通、沟通。语言活动的目的是什么?是沟通,是沟通,是人与人之间进行联系。把语言作为一种工具来相识,就会全方位地考虑语言活动:它包含着听、说、读、写,以及身体动作、面部表情等。在幼儿的语言发展过程中,听、说、读、写、身体动作、面部表情是一个整体,它们是与幼儿的发展共同发展的,只不过在某一时期某个方面表现得比较突出而已。
我们在实行《纲要》的实践工作中深深体会到,良好的****惯是较好的开展幼儿阅读的基础。在进行阅读时,我们视察到有的幼儿在看书的时候,东翻一下,西翻一下,有的幼儿把书打开,忽地一下翻到中间,又忽的一下翻到前面,个别幼儿有拿倒的现象,这阻碍了幼儿阅读的开展,因此引导幼儿形成良好的阅读****惯尤为重要。早期阅读是主动自主的视觉刺激,给儿童以主动的语言刺激,加快大脑的发展与成熟。图书是幼儿理解图画符号到文字符号,从学****口头语言向书面语言过渡的有效工具。因此在幼儿语言发展的关键期内,应及早为幼儿供应完整语言的学****机会,主动培育幼儿的早期阅读实力。
二、本年龄段实施目标
1、培育幼儿阅读的爱好,引发幼儿阅读的愿望。
2、创设相宜阅读的环境。
3、培育基本的早期阅读常规,如:翻书的方法以及如何取放图书,爱惜图书等;
4、丰富幼儿的生活阅历,为幼儿的阅读做好物质打算。
5、情愿与小挚友与老师简洁交谈。
三,内容支配
1、《你几岁》1
2、《你几岁》2
3、《爱吃水果的牛》
4、《没有声音的运动会》
5、《长长的》
6、《好吃的水果》
7、《晚上》
8、《老鼠偷吃我的糖》
9、《荷花开》1
10、《荷花开》2
11、《小马过河》
12、《老鼠嫁女儿》
13、《好看的花》
14、《好玩的鱼》
15、《多多什么都爱吃》
16、《小兔乖乖》
幼儿园阅读活动安排书篇(二)
一、状况分析
幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维实力的最有效途径就是阅读。亲子阅读,就是父母与孩子共同共享多种形式的阅读过程,父母和孩子一起阅读,养成共同阅读的****惯,体验亲子阅读的乐趣,从而营造和谐的亲子关系,从而帮助孩子提高阅读实力和阅读爱好。但目前我们在亲子阅读方面存在的这一些问题,如:家长对阅读重视程度不够、阅读环境创设是否合适、图书选材是否恰当、阅读时间能否保证、阅读指导方法正确与否等等。特殊是我们小班幼儿,可能大部分家长比较注意孩子吃好,玩好,身体健康,觉得孩子还小,买玩具的概率较大,买图书的相对要少,至于要不要和孩子共同阅读,以及如何与孩子共同阅读,信任许多家长还没引起足够的重视,为此,我们围绕亲子阅读课题有安排、有目的制定自己年龄段孩子的阅读指导工作,将落脚点放在亲子阅读的指导上。
二、主要目标