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一、通过让学生通过读书来体会对家乡的思恋、喜爱的思想感情。
二、通过比照阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不一样的,从而体会到的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。
三、通过读书,引导学生品尝语言,丰富了学生的语言积存。
其次,在教学本组课文时,我还重点进展了略读课文的教学讨论。我认为略读课文教学学生的自读自悟,教师要大胆放手,的确给出足够的时间,保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文,运用所学的学问与方法,自己把课文读懂。在集体沟通汇报展现环节,应营造宽松愉悦的沟通气氛,鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得,教师则要仔细倾听,准时捕获“鲜活信息”,或点拨指导、或引发争论、或归纳学法,使“生成”效果更佳。真正做到以读为本,自读自悟。
月是家乡明教学反思2
,自主阅读
这是一篇略读课文,教师应当鼓舞学生自学。出示阅读提示,学生自读自悟,教师相机指导,主要以引导学生自主探究为重点,让学生以多种形式朗读文本,体会思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和家乡的月亮进展比照,领悟比照的写作手法。训练学生写比照句,重视语言表达的训练。
,自主阅读
通过质疑“家乡的月亮好在哪儿”感悟的内心世界。把自己想象成文中的仆人公,体会对家乡的思念之情。通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深对课文所表达的思想感情的体会。
,自主阅读
链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点,学生理解起来有肯定的难度,假如光靠教师讲和学生读,是不能让学生完全明白的,我们可以链接一些相关资料帮助一下,这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。
月是家乡明教学反思3
这节课由于我仔细备课,仔细实施,学生积极参加,教学效果优秀。针对本节课,我有一些心得体会,写出来和大家沟通。
一、激发学生阅读兴趣,引导学生参加课堂活动。
兴趣是最好的教师,主动参加是创新学****的前提和根底,是学生自主学****的一种力量。开课伊始,展现月亮图片,调动了学生的视觉感受,把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中擅长抓住学生的阅读需求和兴趣爱好,创设情境,激发兴趣,学****课文时,引导学生沟通自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等,通过沟通引导学生主动参加学问的形成过程,诱发良好的思维情感,激起学生更丰富的想象,表达了学生是学****的仆人,课堂是学生的天地。学生在积极主动地参加学****和课堂沟通的全过程中,既提高了组织语言和表达想法的表达力量,又激活了学生的思维,真正把“让学生成为学****的仆人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
二、在阅读中把握主要内容,体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念,提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在本课的教学中引导学生了解对月亮、对与月亮相关的景和事的感情等,进而感受对家乡月亮的宠爱,对家乡的眷恋,以及对家乡的思念之情。
三、教学本身就是一门有缺憾的艺术,本节课的课题
《月是家乡明》在板书时不够整齐,课下要多练根本功。
月是家乡明教学反思4
本组教材充满着“款款思乡情,浓浓的恋乡意”。在教学本组课文时我首先努力做到了以下几点:
一、通过让学生通过读书来体会对家乡的思恋、喜爱的思想感情。
二、通过比照阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不一样的,从而体会到的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。
三、通过读书,引导学生品尝语言,丰富了学生的语言积存。
其次,在教学本组课文时,我还重点进展了略读课文的教学讨论。我认为略读课文的教学注意让学生自读自悟,教师要大胆放手,的确给出足够的时间,保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文,运用所学的学问与方法,自己把课文读懂。在集体沟通汇报展现环节,应营造宽松愉悦的沟通气氛,鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得,教师则要仔细倾听,准时捕获“鲜活信息“,或点拨指导、或引发争论、或归纳学法,使“生成”效果更佳。真正做到以读为本,自读自悟。
月是家乡明教学反思5
《月是家乡明》通过叙述季羡林小时候在家乡玩耍所见的美景,离乡后所见之月逊色于家乡之月,借月亮来寄予离乡后对家乡的思念之情。季羨林思念的不是世界各地奇妙绝伦的`月亮,也不是居住的赏月胜地朗润园,而是家乡的月亮,他思念的是家乡。
1、教学效果
本组教材充满着“款款思乡情,浓浓恋乡意”。在教学本篇课文时,我收获了以下几点:
(一)通过让学生读书来体会对家乡思恋、喜爱的思想感情。
(二)通过比照阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不一样的,从而体会到的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的。
(三)通过读书,引导学生品尝语言,丰富了学生的语言积存。
二、胜利之处
我在突破主题的教学过程中,先是让学生说出带有“月”的诗词,再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮,那面对一轮皎洁的明月,诗人在思念些什么呢”进展融情想象,激越表达、归纳梳理,这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷,下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说,正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。学生积淀越多,表达就越丰富,越动情,越有层次,越有水准。因此,课上,面对屏幕上消失的一轮明月,在舒缓的音乐衬托下,学生望月怀景、忆事、思人,魂牵心动,深深的爱、绵绵的情,立刻化作云潮汹涌。例如,我出示了如下问题:为什么要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景?
(1)“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上,……我都特别喜爱。”体会世界各地月亮的美。
(2)“此地既然有山,……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。
(3)“然而,每当这样的良辰美景,……在微苦中实有甜蜜在。”体会钟情家乡平凡的月亮,实质是表达对家乡的思念之情,用了借景抒情的写作手法。
家乡的月亮是平凡的,正如平凡的家乡一样,但是,美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在心中的地位。运用比照的修辞手法,更突出了对家乡的喜爱与思念之情。
三、缺乏之处
我让学生进一步感悟和理解远方的游子那浓浓的思乡之情这一片段时,有点儿无能为力的感觉,只是通过理解重点词语句的方法把文章内容和感情让学生得以理解,给人一种干巴巴的感觉。
四、改良措施
针对以上的缺乏,我想结合学生的生活实际,让学生谈一谈自己在某一时刻思念亲人、思念家乡的真实故事,从而引导学生理解漂泊在外的游子的思乡之情。
月是家乡明教学反思6
反思整个教学过程,我自己认为胜利之处有以下两个方面:
一、激发学生阅读兴趣,引导学生参加课堂活动。
兴趣是最好的教师,主动参加是创新学****的前提和根底,是学生自主学****的一种力量。开课伊始,播放表达思乡之情的新学堂歌《静夜思》,调动了学生的视觉和听觉感受,诗句所表达出的浓浓的思乡之情使学生很快受到感染,把学生带进了课文描述的思乡情景。教学中擅长抓住学生的阅读需求和兴趣爱好,创设情境,激发兴趣,其次课时开课,引导学生沟通自己望月时想到的诗句和有关的人、景、事等,通过沟通引导学生主动参加学问的形成过程,诱发良好的思维情感,激起学生更丰富的想象,表达了学生是学****的仆人,课堂是学生的天地。学生在积极主动地参加学****和课堂沟通的全过程中,既提高了组织语言和表达想法的表达力量,又激活了学生的思维,真正把“让学生成为学****的仆人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。
三、留给学生足够的时间,引导学生充分阅读和感悟。
课堂上,阅读教学的主体学生,阅读教学的主要途径是读。教学中,营造浓烈的朗读气氛,如通过启发性语言创设气氛“《月是家乡明》是季羡林先生在耄耋之年,在北大朗润园,通过对家乡月色和自己童年生活的回忆的描写,抒发自己对家乡永久的思念与牵挂。下面就让我们走进课文,去细细体会吧。”“请同学们带着自己的感受阅读全文,要把自己融入课文描写的情景,读着读着仿佛是自己躺在坑边场院的地上数星星;在古柳树下点篝火摇树捉知了;在大苇坑边望月游玩;在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹清澈。”奇妙运用课件创设气氛“多媒体再次出示多幅图片“家乡的明月”,字幕出示局部课文内容,学生朗读字幕,感受‘月是家乡明’”,创设情景后留给学生充分的时间去阅读和感悟,促使每个学生的共性充分进展。引导学生在深厚的阅读气氛中入情入境,感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长,再通过朗读自己的感受表达出来。读文的形式不断变化,如默读、自由朗读、指名读、齐读、领读等,在不断的读、思、议的练****中熏陶情感、进展智力、增加想象力量和思维力量,提高语文素养。
三、在阅读中把握主要内容,体会语言文字中透露出的思想感情。
语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念,提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在在本课的教学中引导学生了解对月亮、对与月亮相关的景和事等,进而感受对家乡月色的宠爱,对家乡的眷恋,以及对家乡的思念之情。
但教学永久是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下两个方面:
,在了解这些内容时教师引得较多。
,个别地方处理得较为仓促。
月是家乡明教学反思7
以经典诗句为题,直接抒发了对家乡的思念之情。教学时,我从学生熟识的诗句入手,通过沟通,感知“月”这一意象,为体会课文中的思乡之情奠定根底。
“童年往事”局部写的是对童年的回忆,选择了典型的、印象深刻的事例,将表达与抒情相结合,写出了自己当时作为一个孩子的真实感受。因此,我让学生把自己想象成仆人公去体会情感,一方面学生能更好地入情入境,另一方面能契合文本的表达特点。
写成年后的望月经受是为了衬托对家乡深深的眷恋。这局部的学****主要让学生通过分析表达方式,思索如此表达的好处来体会的情感。
月是家乡明教学反思8
《月是家乡明》是季羡林老先生的一篇散文,课文以月作为抒情线索,通过对家乡和自己童年生活的回忆,特殊是对家乡月色的动人描写,抒发了对家乡永久的思念与牵挂。那淡淡的描写,含蓄隽永的语言和娓娓诉说的真情,确实是最能打动人心的。这也正是培育学生语感、提升学生语言力量的极佳切入点。回忆整堂课的教学,总结如下:
(思效)
创设情境,调动语感
我在课前几分钟用多媒体展现月景图片,并播放《彩云追月》的背景音乐,营造浓浓的见月思乡的气氛,引发学生自由练说:想到了哪些古诗名句,想到哪些成语、哪些人?在引导学生回忆了经典的咏月思乡名句后,我会对他们的答复一一赐予确定,并连续以抒情的语句来激发学生们的情思:“同学们说得很好,思乡之情最为苦,孤月离愁断肠人。今日我们就一起走进国学大师季羡林先生的家乡,看看那一个让他情有独钟、魂牵梦萦家乡是怎样的情景”。这样创设情境,奇妙调动学生语感,自然引导进入课文。
(思得)
(1)抓住“小月亮”悟情感。
季羡林先生在文中不只一次把家乡的月亮称为“小月亮”,此时我引导学生:月亮莫非还有大小之分吗?学生马上投入到阅读中,他们先是找到五处所谓的“大月亮”,这五处都是在风光旖旎的地方看到的月亮,其奇妙是无与伦比的。的“小月亮”地处穷乡僻壤,实在是很平凡的,因此,“小月亮”含有平凡的意思,然而就是这个平凡的月亮,伴随度过那个漂亮的童年,和一天长大,是情感所托,是乡思、乡情的分散点。因此“小月亮”更是平凡而难以割舍的思乡情怀。
(2)多种方法熟悉汉字。
学好语文的第一要点是会识字,五年级学生应当已经把握了一些学****汉字的方法。本课要求会熟悉14各生字,这些生字笔画多,就是有的成年人也不肯定能精确读音。教学中,我让学生自主识字,说说自己是通过什么方法来熟悉这些生字的。“垠”,学生编成儿歌:“有金是银,有土也是垠,有了黑土地,才能一望无垠。”这样既学****生字,又增加学生的环保意识,一举多得。
(思失)
季羡林先生的文章中一些句子,和学生平常接触到的文章略有不同,学生读来觉得有点儿拗口,学生们不管是说话还是朗读,都有点儿紧急,语速较快,同时学生的期盼感不高,我想:或许是他们缺乏自信,心理素养不高的缘由吧。这就需要在今后的教学中重点培育他们的自信念,赐予他们更多的鼓舞,增加他们敢于熬炼自己的士气。
(思改)
语言美丽,意境深远,在后期教学中,应当加强学生的朗读指导,要到达熟读成诵,这样死板板的文字才有丰富的画面感,学生才能将自己的理解、感悟融入声情并茂的朗读之中。