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构建解剖学创新型课堂教学体系的实践与探索
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-9082〔2022〕11-0192-02
创新是一个民族进步的灵魂,是国家发达兴旺的不竭动力。推进教育创新,实施素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,是新时代对教育提出的严峻挑战。人体解剖学作为护理专业的根底课、必修课,其教学质量的上下,直接影响护理专业课程的学习效果及临床护理操作能力的培养。课堂教学是实施创新教育的主要阵地,构建创新型课堂教学体系,培养学生创新思维能力,是发展解剖学创新教育的关键。
一、构建创新型课堂教学体系的必要性
创新教育是一种在整个教学过程中促进学生全面协调开展,并在学生全面协调开展的根底之上开展学生智慧品质、创新精神和个性品质的教育,其核心在于培养人的创新精神和创新能力。创新教育波及教育思想、教育体制、教育内容、教学组织形式、教学办法等诸多方面,但最基本的在于深化课堂教学改革,因为课堂教学是实施创新教育的根本途径和主要阵地[1]。
传统的课堂教学由于受应试教育的影响,在很多方面压抑了学生的创新意识、创新能力。课堂教学实现创新教育的目的,就要打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授为主线,培养知识型人才为目的的传统教学模式。因此,要实施创新教育,首先要进行课堂教学改革,构建能充沛体现学生认知主体作用,培养复合型发明型人才的创新型课堂教学体系新模式。
二、创新型课堂教学体系的原那么
。确立以学生为中心的教育主体观,让学生成为课堂教学的主人,充沛调动其学习的积极性、主动性和发明性,让教学重在能力培养。
。培养学生在课堂上开放自由的心态;教学内容不拘泥于教材,也不局限于教师的知识视野;利用多种教学办法培养学生进行开放性、发明性思维,激励学生进行探索性学习,不能满足和局限于课本和规范答案。
。重视实践及探索过程,培养自主学习能力;对教学体系中的各个教学环节进行整体优化,精心设计,使教学过程合乎教学目的。
三、创新型课堂教学体系的构建
。全面开放的教学观,有利于学生在宽松的学习环境中得到全面开展;营造良好的课堂气氛,加强师生互动,有利于促进师生角色的转换。
。教师要由单纯的知识输出者变为是学生自主学习的引导者,培养学生自主学习的能力。激励学生提出质疑,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,培养学生思维的独创性[2],让学生成为学习的主体、课堂的主角。
,加强学生职业道德教育与素质教育。素质教育应以“润物细无声〞的方式贯通于高等教育,将人文素质教育渗透于课堂教学中,树立“立业先立人〞的思想,把“授业〞与“传道〞有机地结合起来。在课堂上,教师除了“授业〞以外,还要培养学生热爱本职工作,加强人际沟通能力,使自身具备较高的职业道德素养。
,灵活运用多种教学办法
推进教学办法、教学内容的课程体系改革是培养学生创新精神和创新能力的关键[3]。针对护理专业的培养目标,对解剖学知识进行筛选和开掘,以“适用、够用〞为原那么,修订护理专业解剖学课程规范。优化教学内容,将教学内容和护理实践操作相结合,加强解剖学教学的针对性和实用性,使教学内容在深度和广度上更加贴近护理专业需求,丰盛护理专业解剖学课程体系建设。编写护理专业特色教材,突出其专业特色,将其与临床专业解剖学课程教学相区别,改变高职院校护理专业解剖学教学照搬临床医学专业,共用一套教材,教学内容偏多、偏深的现象。
在课堂授课过程中,灵活运用多种教学办法进行解剖学教学。如情境式教学法:在课堂教学过程中创设典型场景,将现实生活中的常见现象对知识进行延伸,引导学生对学习产生兴趣,营造积极活泼的课堂气氛;PBL教学法:教师首先设置具有代表性和启发性的问题,以问题的探究和解决为主线来激发学生的求知欲和主体意识,变被动学习为主动学习;病例教学法:将临床相关病例导入教学过程,尤其是常见病、多发病,让学生在掌握根底知识的同时,培养其临床思维能力[4]。
高校教师要更新教学观念,以学生创新能力培养作为教学改革的核心。每个人都具有创新性的潜能,只有在浓厚的创新气氛和有利于创新的环境中,才能把潜在的创新力转化为现实的创新力,实现对创新性人才的培养。如建立解剖兴趣小组、PBL学习小组等,延伸课堂教学,充沛调动学生积极性,培养动手能力及创新意识、创新精神。
,重视实践教学
根底课教师应常态化进入临床护理第一线见习,了解临床工作中应用到的根底知识,熟悉临床操作技术,以便将理论知识与临床实践相结合,完善教学设计。解剖学作为形态学,应重视实验教学,加强理论与实践的联系。编写护理专业解剖学实验指导,制订护理专业解剖学实验教学方案,完善实验教学体系。建立具有护理专业特色的解剖学实验基地,设计制作护理专业教学特色的解剖学标本,如导尿术插管标本、肌肉注射标本等,让学生在掌握根底知识的前提下,对临床护理操作有所了解,初步建立临床操作平安意识。
创新型课堂教学体系应建立新的综合评价体系,使其具有多元性、整体性、过程性、开展性、学生中心性、全面性等特点,将过程性评价贯通于教学活动的始终。综合评价体系可以有效提高学生的动手能力,还可以考查学生分析问题和综合运用知识的能力,是促进学生全面开展,提高课堂教学质量、实施创新教育的有效措施和保障机制。
综上所述,要实施创新教育,就应以课堂教学为最初的切入点,以课堂教学为最根本的途径,以课堂教学为最终的落脚点,构建创新型课堂教学体系。唯有如此,才能将创新教育的实施落在实处,将素质教育真正融入到医学教育之中!