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教师考试资料剖析题
,发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的
信函,李老师趁便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信,李老师看了十分生
气,以后在班会上宣读了此信,同时对高某提出了责备。第二天高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解说说:“我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我责备高某是为了教育和爱惜他。他是从家中出走的,与我的工作没有关系。”
请问:(1)李老师的哪些做法不正确试述你的判断所依照的法例及条款。
否正确为何
(2)李老师的解说是
【答案重点】
李老师擅自拆阅学生高某信函的行为和在班会上宣读高某信函的行为是不正确的。由于
上述行为违犯了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。
李老师的解说不正确,由于李老师有对学生进行教育和管理的职责,但教师对学生的教
育和管理一定成立在尊敬学生人品、同等相待的基础上。《教师法》规定,教师要“关怀、
爱惜全体学生,尊敬学生人品,促使学生在道德、智力、体质等方面全面发展。”尊敬学生、同等对待学生是教师的最基本的职业道德,不可以借口教育和爱惜学生而入侵学生的合法权
益。本事例中李老师不适合的教育方式对学生高某的离家出走负有不行推辞的责任。
于漪老师在上一节语文公然课时,当她讲到课文中“一千千万颗行星”时,一个同学发问:
“老师,‘千万’是什么意思”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家:“大家都知道‘千万’等于‘亿’,那么,这里为何不用‘亿’而用‘千万’呢”全班同学的注意力一
下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家都仔细地思虑起来,而且发布了自己的见解。在大
家议论完后,于老师进行了总结。最后老师又问了一句:“请大家想一想,今日这一‘额外’
的收获是怎么来的呢大家要感谢谁呢请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把眼光转向那位同学,对他鼓起掌来。请剖析上边教课片断中表现的教课原则和教课方法。
【答案重点】
教课原则是依据必定的教课目标和对教课过程规律的认识而拟订的指导教课工作的基本
准则。该教教事例表现了教课的启迪性原则,即在教课中教师认可学生是学习的主体,注意
调换他们的学习主动性,指引他们独立思虑,踊跃探究,生动开朗地学习,自觉地掌握科学
知识,提升剖析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推
动学习的动力,擅长指引他们踊跃思想,培育剖析问题和解决问题的能力。事例中教师利用
一学生的发问引发同学们的思虑,鼓舞学生自己找答案。这正是启迪性原则在实质教课中的
一个很好的应用。
教课方法是为达成教课任务而采纳的方法,包含教师教的方法和学生学的方法,使教师
指引学生掌握知识技术,获取身心发展而共同活动的方法。本事例中教师使用了教课方法中
的讲话法,即教师依照必定的教课要求向学生提出问题,要修业生回答,并经过问答的形式
来指引学生获取或稳固知识。该事例中教师很好地吸引了学生的注意力,惹起了他们的思想
喜悦,经过问题的启迪引诱,让学生一步步地获取新知,并在最后进行了概括,使知识系统化、科学化,有益于学生正确地掌握知识。
全面实行素质教育的要求下,如何评论学生的优、良、中、差呢为此,我制定了这样的标
准:一是在纲领规定的基础科60分以上,并能发现自己的专长且有所发展的,视为及格;
二是基础科及格或优异,专长科显然超出同年级学生的,视为优异;三是基础科优异,专长
科大大超出同年级学生或有所发明创建的,视为优异;四是仅基础科及格或仅专长科有所发
展的,均视为不及格;五是仅基础科优异,或专长科单方独进的,视为畸形发展,作降格评
价。这一评论标准的实行,使绝大多数差生都抬开端来走路,找到了自己成才的优势与门路,
也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉优异,进而找到了良性互补、和睦发展的新门路。
经过一个学期的实践,学生的学习踊跃性显然高涨,各科学习成绩有了大幅度的提升,各科
总分由本来年级的倒数第二,上涨到年级的第二名。
问题:请你针对事例中制定的评论标准,说说自己的见解。
【答案重点】
素质教育要求我们把学生培育成全面发展且拥有个人专长的实用人材,其实质就是经过合格加专长的标准和策略培育人材。所以,我们应调换学生的踊跃性,注意在学生的身心特征确定发展方向时,专长的发展最好与有关方面的发展和睦并进。但和睦发展与全面发展又有所
差别。和睦发展是学生对全面发展的详细选择。作为学生整体来说,应把全人类的知识、技
能和优异质量都继承下来;但作为学生个体来说,只好以专长为龙头带动有关方面和睦发展,成为基础相对宽厚而特点鲜亮的人材。
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