文档介绍：与争鸣
及时把脉合理诊断适度开方
文/许和霞【江苏] 照片提供/总参军g ll~O兵种部机关第一幼儿园
\ /
教师要有相当的敏锐度, 充分关注幼儿, 及时把脉, 发现幼儿的需求, 如: 语言
信息、动作信息、表情信息、行为信息; 合理诊断, 分析评价幼儿的身心特质, 了解
————
幼儿古老的故事已有经验, 关注幼儿现代的故事心理需求, 着眼幼儿个人的
——
故事能力发展; 适度开方, 灵活调整教学策略, 如: 抽丝剥茧式、曲径通幽式、
延伸拓展式。在实践中不断总结揣摩, 才能使每个幼儿在自身的基础上得到适宜的发
展, 获得最大限度的提高。
/ \
儿的活动是随时有互动、随B寸
~
幼有生成的个动态学习过程,
一
在这个过程中, 如何让每个幼儿愉快
学习、幸福成长宁教师要能及时了解幼
儿的需求, 采取有效的教学策略, 生成
新的教学流程, 促进幼儿身心和谐发
展。在实践中我们发现, 要实现有效的
教学策略, 关键在于教师眼神是否拥抱
幼儿, 内心是否装着幼儿, 情感是否接
纳幼儿。
针对幼儿需求的教育才能支持幼儿
愉快学习, 满足幼儿个体发展。而当我
们把关注点聚集在幼儿身上, 细心记录
“
-
P .
幼儿学习过程中的表现时, 是否真正关如: 老师, 他不愿意给我看他的作动作信息
”“”
一
注到了幼儿的个体发展需求信息: 句品。老师, 奶奶也戴眼镜的 j 有的幼儿不善于用语言表达, 而是
“
一一一
话、个动作、个表情、种行为宁老师, 底色是我帮他涂的, 所以我喜需要我{门通过观察他的动作以了解他的
”“
这就需要我们老师做有心人, 善于关注欢他画的画。老师, 图书馆里没兴趣需要。如: 学习拍球时, 个别幼儿
”“‘
一
每位幼儿, 敏感领悟幼儿的需求信息人来, 怎/厶办 9 老师, 我在电因为没有掌握技巧, 总是跟着球跑: 串
’”
以便及时把脉。影院里没事做。这些直接的语言珠时, 总是对不准而屡次捡珠子; 折纸
- ,
1 语言信息信息能让我们及时了解到幼儿的发展活动中, 个别幼儿看着示意图就是不理
活动中, 有许多性格开朗的幼儿直需求, 以开展适宜的教育, 促进幼儿解, 拿着纸发呆; 画画时, 害怕同伴嘲
接通过语言, 表达自己的个人意愿。愉快学习。笑而死死捂住画面等, 这些求助信息需
2 0 1 0 . 0 2 劬表博览 I 2 6
与争鸣
在大班语言活动《礼
要我们老师及时去发现, 以调整目标层代、个人的故事, 把握促进幼儿幸福成
物》的结束部分, 教师察
次, 满足不同幼儿的发展需求。长的机会!
- 儿心理
. 觉到了幼不同
3 . 表情信息 1 了解幼儿古老的故事已有经验的需
, 求: 有的想说、有的恕继续欣赏、有
从幼儿的表情中, 我们也不难捕捉幼儿经验的获得是多途径的他们
“”
、、的听. 恕画. 的想走璃。教
到求助需求。如区域活动出租车通过与教师、同伴、材料环境家长恕有的有
一
脑、
地投放丁硬机、电 l 课件)
里, 群小司机坐在驾驶室里目无表等的互动过程, 不断地获取信息和积累师适时读
“”“ 1