文档介绍：第五章学习动机与智力
一、学习动机概述
(一)学习动机的概念与类型
(二)学习动机与学习目的、学习效率
(三)学习动机的作用
(四)学习动机的理论
二、学习动机分析
(一)学习兴趣
(二)成就动机
(三)交往动机
三、学习动机的激发与培养
(一)学习动机的概念与类型
动机:是直接推动个体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。
动机包含两个基本要素:需要、诱因
一、学习动机概述
学习动机
需要
强度
诱因
动机
目标选择
行为
动机、需要与行为的关系
学习动机
1、学习动机的概念
学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为朝向一定目标的内部心理状态。
学习动机
2、学习动机的类型
1)间接的远景性学习动机与直接的近景性学习动机
2)高尚、正确的学习动机与低级、错误的学习动机
3)学习的内部动机和外部动机
内部动机与外部动机
内部学习动机:指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机,是与自我奖励的学习活动相联系的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。
外部学习动机:是指指向学习结果的学习动机,往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。如教师和家长的表扬或批评,奖励或惩罚。
学习动机
孩子们为什么不吵了
一位老人在一个小乡村里休养,但附近却住着一些十分顽皮的孩子,他们天天互相追逐打闹,喧哗的吵闹声使老人无法好好休息,在屡禁不止的情况下,老人想出了一个办法。
他把孩子们都叫到一起,告诉他们谁叫的声音越大,谁得到的奖励就越多,他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候,老人开始逐渐减少所给的奖金,最后无论孩子们怎么吵,老人一分钱也不给。
结果,孩子们认为受到的待遇越来越不公正,认为“不给钱了谁还给你叫”,再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。
[趣闻轶事]
学习动机
[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段,所有的被试者都无奖励;
第二阶段,将被试者分为两组,实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试者跟第一阶段相同,无报酬;
第三阶段,为休息时间,被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三阶段继续解题的人数很少,表明兴趣与努力的程度在减弱,而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题,表明兴趣与努力的程度在增强。
德西效应
学习动机
[分析]内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决定的先天性需要。
心理学研究表明,人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动,但是当他们在有了为此而得到外部强化的经验之后就发生了变化,变得没有外部奖赏就不再进行那一活动了。
学习动机
[启示]教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机。
“你可以把马牵到河边去,
但你不能使他一定要喝水”。
学习动机