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1、教育学是争论教育现象、提示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的
《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”〔表达了循序渐进的教学原则〕;“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则〕;“教学相长”〔表达了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律〕.
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学“的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与进展》把学生的“一般进展”作为教学动身点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是构造主义和觉察法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书“。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育.
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书“(《大学》、《中庸》、《论语》、
《盂子》〕;“五经“(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素养对人的身心进展不起打算作用,社会环境对人的进展起着打算性作用。但环境打算论又是错误的,由于人承受环境影响不是消极的、被动的,而是乐观的能动的实践过程。
12、我国一般中学的双重任务是:培育各行各业的劳动后备力气;为高一级学校输送合格生.
13、我国全面进展教育的组成局部是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化根底学问和根本技能技巧.
15、智育的任务之一是进展学生的智力,包括观看力、想象力、思维力、记忆力和留意力,其中思维力气是打算性的因素。
16、体育的根本任务是增加学生体质.
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主见“以美育代宗教”。
18、美育的任务:(1〕使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的学问与力气;(2〕培育学生表现美和制造美的力气;〔3)培育学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务:(1)培育学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和****惯;〔2)教育学生初步把握一些根本生产学问和劳动技能.
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必需接收,国家、社会、.
21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务.
23、教师劳动的特点:〔1〕简洁性、制造性;(2〕时间上的连续性、空间上的广延性;
〔3)长期性、间接性;〔4)主体性、示范性。
24、教师的素养:职业道德素养、学问素养、力气素养.
25、学生是教育的客体、是自我教育和进展的主体、是进展中的人。26、我国型师生关系的特点是:〔1〕尊师爱生;(2)民主公正;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平.
27、教学是教师和学生共同组成的传递和把握社会阅历的双边活动。
28、。教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反响和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心,是学校培育将来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可承受性结合。
32、学问不等同于智力,把握学问的多少并不能标志智力进展的水平。教学过程中要把把握学问和进展智力结合起来,只重视力气培育的形式教育论〔英国洛克〕和只重视学问传授的实质教育论〔英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授学问与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的根本阶段:〔”激发学****动机;〔2)感知教材,形成表象;〔3〕理解教材,形成概念,这是中心环节;〔4)稳固学问;〔5〕运用学问,形成技能技巧。
35、主要的教学原则:〔1)科学性与教育性相结合的原则;〔2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;〔5)循环渐进原则;(6)稳固性原则;(7〕因材施教原则。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式.
37、教学的根本组织形式——课堂教学.
38、常用的教学方法:(”以语言传递为主的教学方法:①讲授法:②谈话法;⑧争论法;
④读书指导法。〔2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法.〔3)以实际训练为
主的教学方法:①练****法;②试验法:⑧实****作业法;④实践活动法。〔4)以探究活动为主的教学方法:觉察法.(5〕以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①赏识教学法;②情境教学法。
39、教学工作的根本环节:(1)备课;(2〕上课(教学工作的中心环节);〔3〕课外作业的布置与批改;〔4〕课外辅导;〔5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的根本要求:(1〕教学目的明确。(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。(3〕构造合理。上课有高度打算性、组织性、效率高、效果好.〔4)方法恰当。〔5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度冷静自如。
41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个根本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培育提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平凹凸的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的挨次进展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培育的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行“。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根底.
44、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际动身的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠乐观因素,抑制消极因素的原则;敬重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的全都性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最常常、最根本途径.
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。
49、全面了解和争论学生是有效地进展班主任工作的前提和根底。其中观看法是一种最根本的了解方法。
50、组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。培育正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学
51、,它包括:心理过程、共性心理。
52、心理过程:〔”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2〕心情、情感过程;(3〕意志过程。
53、共性心理:〔“共性心理动力〔倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)共性心理特征,包括力气、气质和性格。
54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。人的心理的实质:客观现实在人脑中的映象.
55、神经系统的根本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的根本特性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的穿插学科.
58、需要的种类:〔1〕依据起源分:生理需要、社会需要;(2)依据对象分:物质需要、精神需要.
59、马斯洛的需要层次,由低级向高级进展可分为:生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要〕、敬重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因.
6l、兴趣是指个体乐观生疏、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称长期性〕、效能性.
63、学****动机的激发:〔1〕创设问题情境,实施启发式教学.〔2)依据作业难度,恰当把握动机水平。(3〕充分利用反响信息,有效进展奖惩。(4)合理设置课堂构造,妥当组织学****竞赛。〔5)正确指导结果归因,促使学生连续努力.
64、耶克斯—-多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学****动机。
65、成就构造理论认为:有三种现实的课堂构造:合作型、竞争型、个别化型。合作型目标构造能最大限度地调动学****的乐观性.
66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:力气、努力、运气、任务难度.
67、创设问题情境的理论根底是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的根底,知觉是感觉的整合。69、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是
所谓的“生物钟“的机制。
70、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性.
71、留意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、留意的种类:不任凭留意(无意留意〕、任凭留意(有意留意)、任凭后留意〔有意后留意〕。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、。
74、思维的种类:(1〕依据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象规律思维。(2)依据是否遵循规律规章分:非形式规律思维、形式规律思维.〔3〕依据指向性和答案不同分:集中思维、发散思维〔求异思维)。
75、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的根本形式:概念、推断、推理。
77、解决问题的思维活动:(1〕提出问题(觉察冲突的过程〕。(2〕明确问题〔找出主要冲突的过程〕.〔3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案).〔4〕检验假设(通过理论和实践形式检验假设〕。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种预备状态(心理倾向亢又满足向。
80、迁移是已经获得的学问技能和学****方法对学****学问和技能的影响。一种学问技能的把握促进另一种学问技能的把握是正迁移,如举一反三、触类旁通;反之为负迁移.
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的生疏。理解是学生把握学问的中心环
节.
82、想象是人脑对已有表象进展加工面制造形象的过程。想象是一种特别形式的思维。
感性材料是想象的根底,实践活动是推动想象的缘由和动力。
83、想象的种类:(”依据想象时有无目的意图分:有意想象、无意想象:(2)在有间想象中,依据内容的颖性和制造性分:再造想象、制造想象;〔3)依据想象活动与现实的关系分:梦想、抱负、、良好思维品质的特性:〔1)宽阔性与深刻性。〔2〕独立性与批判性。(3)规律性。〔4〕灵敏性和灵敏性.〔5〕制造性。
85、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个根本环节,从信息加工况来看,即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
86、记忆的分类:(“依据内容与对象分:形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆。
依据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、。
88、遗忘:对识记过的材料不能再认与回忆,:遗忘进程不均衡,有“先快后慢”的特点。
89、联想的种类与规律:接近性联想〔空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像〕、比照律〔性质上、特点上形成比照〕、因果律〔因果关系〕。
90、良好的记忆品质有:灵敏性、长期性、准确性、预备性(指能否准时地从记忆中提取出所需的学问,是提取的应用特性〕。
91、。
92、学问为活动供给定向依据,而技能把握活动的执行。
93、高原现象:在操作技能练****到中期,会消灭成绩进步的暂停顿现象.
94、力气是直接影响活动的效率、使活动顺当完成的共性特征。学问、技能到达迁移程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进力气的进展。
95、抽象规律思维力气是智力的核心成份,制造力是智力的高级表现形式。
96、超常儿童:智商在130以上;低常儿童:智商在70以下。
97、心情是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。根本心情分为:欢快、哀痛、恐惊;心情按强度的持续时间可分为:心境、***与应激。
98、抑制内外困难是意志最重要的特征。
99、意志行动的目的冲突有四种形式:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突.
100、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型,其中有四种典型类型与气质类型:强、不均衡型为胆汁质;强、均衡、灵敏型为多血质;强、均衡、不灵敏型为粘液质;弱型为抑郁质.
101、性格是一个对现实的稳固态度和****惯化的行为方式方面的共性心理特征。气质形成得早,表现在先;而性格形成得晚,。
102、心理安康的现实标准:自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;心情积
极稳定;人格构造完整。其它标准还有:马斯洛的“自我实现者”标准、“将来人类”标准。
103、心理询问:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义y:f法——罗杰斯;理性心情疗法——艾利斯。
104、青少年异性交往的原则:自然、适度。三、问答题
1、一名合格的人民教师应具备怎样的学问素养?(1)比较系统的马列主义理论修养
精深的专业学问
广博的文化根底学问
必备的教育科学学问
2。教学过程的根本规律是什么?(1〕间接阅历与直接阅历相结合的规律。(2〕教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)把握学问和进展智力相统一的规律。
〔4)传授学问与思想品德教育相统一的规律。
3、遗忘的规律与特点有哪些?
〔1)不重要和未经复****的舆简洁遗忘.(2〕机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘.
〔3〕遗忘有“先快后慢”的特点。
〔4)消退说认为不经复****强化的内容,渐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5〕遗忘还受动机和心情的影响。
4、怎样在教学过程中集中学生的留意力?
(1)留意唤起学生的任凭留意,;创设“问题情境”,启发学生的思维;正确组织教学,严格要求学生.
〔2〕正确运用无意留意规律组织教学,教学环境的布置应有利于集中学生留意力;教学方法丰富多样,有吸引力,防止单调死板.
〔3)引导学生几种留意交替使用.
5、试论述教育教学中如何培育学生良好的思维品质.
(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、进展地、实事求是地看问题。
〔2〕运用启发式方法调动学生思维的乐观性、主动性。(3)加强言语训练。
〔4)发挥定势的乐观作用,抑制定势的消极作用.(5〕培育学生解决实际问题的思维品质。
6、师生关系的本质是什么?我国社会主义型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。
型师生关系的特点是:(1)尊师爱生.〔2〕民主公正。〔3〕教学相长。
7、班主任工作的根本任务和具体方法各是什么?班主任工作的根本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:全面了解和争论学生;组织和培育班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育亲热协作,统一各方面的教育力气;做好班主任工作的打算和总结。
8、心理安康的现实标准是什么?
自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;心情乐观稳定;人格构造完整.
9、简述马斯洛的人格理论?
〔1〕自我实现。
〔2)需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。
10、依据有关的学****动机理论,提出在日常教学中激发学生学****动机的—些具体措施.
利用教学内容与方法的颖性,引发学生对学****内容的直接兴趣,调动学生的学****乐观性.
实施启发式教学,创设问题情境,激发生疏兴趣和求知欲。
〔3)依据作业难度,恰当把握动机水平。
〔4)充分利用反响信息,有效进展奖惩,(5)合理设置课堂构造,妥当组织学****竞赛。(6)正确指导结果归因,促进学生连续努力。
11、简述马克思主义关于人的全面进展学说的主要内容。
〔1)旧式分工造成了人的片面进展;
〔2)机器大工业生产供给了人的全面进展的根底和可能;(3〕社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人的
全面进展的惟一途径.
12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些根本要求?
(1)依据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段.(2〕直视手段的运用必需与教师的讲解亲热协作.
重视运用语言直观。教师要擅长运用生动形象的语言,帮助学生把握学问.
13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
教学过程既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。
教师要对教学过程起主导作用。
〔3)教师要敬重学生的主体地位,充分发挥其学****主动性。(4〕把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉乐观性正确地结合起来。
14、怎样在教学中培育学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型;
〔2)有效进展分阶段练****br/>(3)在练****过程中应留意激发学生的乐观性和主动性;留意原型的完备性、独立性和概括性;适应培育阶段的要求,正确使用语言;留意学生的个别差异.
15、怎样培育学生的制造性思维?(1〕激发奇异心、求知欲。培育制造动机;(2〕培育发散思维和集中思维相结合的力气;(3〕培育进展学生的直觉思维的力气;(4〕促进制造性的活动,培育制造性的共性品质。
16、留意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?
留意的品质特征有:留意的范围;留意的稳定性;留意的安排;留意的转移.
留意可分为:不任凭留意〔无意留意);任凭留意〔有意留意);任凭后留意〔有意后留意)。
17、良好的记忆品质表现在哪些方面?
记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征.
记忆的长期性。这是记忆的保持特征。(3〕。(4)记忆的预备性。这是记忆的提取和应用特征.
〔1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假设面临重要的考试,而学****者又不是格外有把握,往往就会产生猛烈的担忧和担忧。
考试焦虑有一个最正确值,处于这个值时,考试效果最好,过低或过高,都会使学****受到抑制,。①自信训练。让学生正确生疏考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西。②进展放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。
19、为什么说教育在人的进展中起主导作用?(1〕教育是一种有目的的培育人的活动,它规定着人的进展方向;(2)教育,特别是学
校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
〔3)学校有特地负责教育工作的教师。
20、教师应具有什么样的力气构造?
(1〕必需具备组织教育和教学的力气,表现在擅长制定教学打算,编写教案,组织教学,与家庭、社会协作等方面;
(2〕具备语言表达力气,教师语言应具有科学性、规律性和启发性,并擅长结合姿势、表情、手势,使语言更具表现力;
(3)具备组织治理力气,表现在擅长组织和治理班集体,对学生和班级日常工作良好地组织治理方面;(4〕具备自我调控力气,对于消灭的状况,教师能准时分析调整,使工作到达最优化的程度。
21、论依靠乐观因素、抑制消极因素的德育原则。
教育者要擅长依靠和发扬学生品德中的乐观因素,限制和抑制消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不断进步。①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的乐观和消极因素;②擅长制造条件使乐观因素安康成长,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气;要培育学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,抑制缺点。
如何利用学****动机与学****效果的互动关系来培育学****需要?(1)学****动机通过直接制约学****乐观性,影响学****效果;
(2)由于学****效果所产生的成败体验,反作用于学****动机;
把握评分的艺术,使每个学生体验到成功感;(4〕使学生把握扎实的学问技能,获得真正的成功。
什么是留意?怎样培育学生良好的留意品质?留意是人的心理活动对确定事物或对象的指向性与集中性。
良好留意品质的培育:①要培育学生广泛而稳定的兴趣;②要加强意志力的熬炼,培育“闹中求静”的本领;③要养成严峻认真的学****态度,培育良好的留意****惯;④要考虑学生的个别差异有针对性地培育良好留意品质。