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嘉兴市辅成教育集团 综合实践课题组
一、课题争论的背景及意义
1、丰富和完善国家、地方、校本三级课程体系的需要。课程提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系,使自然、生活、社会成为课程资源。这意味着课程已不再是一份教材,自然即课程,生活即课程,社会即课程。而综合实践课程的校本开发是全面贯彻《根底教育课程改革纲要(试行〕》,实行国家、地方、学校三级课程治理,建立和完善地方课程体系和治理机制的重要措施。只有基于地方和校本资源的开发与实施,才能满足各地区人才培育和学生进展的具体实际需要,才能使综合实践成为一门富有浓郁地方特色和鲜亮时代气息的综合性课程而受到学生的乐学、教师的乐教、家长的支持,更加有利于学校的特色进展,有利于提高教师的课程意识。
2、集团课程建设进展的需要。随着课改地不断深入,我集团的综合实践活动已越来越受到宽阔教师和家长的重视,每学期不少于两个主题活动的争论已深入人心,集团开发的《我们的辅成》综合实践校本教材,先从“我们的学校、我们的班级、我们的活动、我们的社团”四个方面引领学生主动了解学校的历史,关注校园活动,建设温馨校园,真正成为辅成小仆人。然后从校园走向社会,教师自主开发和积存了丰富多彩的活动案例,如《嘉兴的水资源调查》、《校园里的铺张现象》、《金鱼的生存环境因素》、《纸与我们的生活》、《地震离我们有多远》、《走近消防共筑平安》,体验实践活动,实现了学****方式的多元化,促进了学生与社会的联系,学生的创精神和实践力量明显提高,为学生的共性进展供给开放的空间。同时我们在教学实践中常常觉察,有时教师绞尽脑汁帮助学生查找的争论内容由于远离学生生活而操作性不强,有时教师辛辛苦苦设计的方案学生实践起来困难重重,所以我们正在努力挖掘那些贴近学生生活、具有浓郁地方气息、学生家长教师都比较生疏或宠爱的内容作为课程资源,面对学生完整的生活世界,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,,我们还在思考,综合实践作为一门国家规定的必修课程,我们肯定要有组织、有打算、有系统地开设好,常态化、标准化地实施好,集团需要从课程的高度进展全面规划与统整。
3、嘉兴地方资源的开发利用具有教育意义。我们的家乡——嘉兴,历史悠久,文化底蕴丰
厚,历史遗存丰富,城市建设特色突出,红色文化价值独特,国家级历史文化名城、全国文明城
市、国家卫生城市、全国双拥典范城市、国家园林城市、全国绿化典范城市、中国优秀旅游城市……一张张靓丽的名片无不彰显着她丰富的内涵。小学生作为嘉兴将来建设主力军,弘扬和传承嘉兴的历史和文化,是开展民族文化传统教育的最好载体。我校正好地处市中心,学校四周资源丰富。如何结合地处嘉兴老城区的地理优势和嘉兴丰厚的历史文化底蕴,进一步开发学校、家庭、社区资源,通过以综合实践活动的方式深入开展民族文化传统教育,让学生从小感知母校的进展历史和办学理念,了解嘉兴的人文和历史,从小宠爱自己的学校,宠爱自己的家乡,进而宠爱幸福的生活,渐渐成为了我们教师开发和实施综合实践活动课程的着眼点。因此,我们将以“辅成囝囡游老城”为主题,开发一系列主题活动,开发利用家庭资源和社会资源,引导学生主动去体验社会生活,乐于探究嘉兴的历史与文化,亲热学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的乐观体验和丰富阅历;大力宣传“知我嘉兴、爱我家乡”,进展学生的创精神、实践力量、社会责任感以及良好的共性品质。
二、争论目标1、通过本课题的实践探究,逐步构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内
容体系,、进一步丰富和完善三级治理体系,探究综合实践活动常态化、标准化实施的有效途径,
、借助社会相关部门的力气拓宽教师的学问根基,激发教师的课程开发意识,发挥教师作
为课程开发者、实施者和制造者的乐观作用。拓展学生的学****平台,使学生初步养成合作、共享、乐观进取的良好共性品质,增加对自然、社会与自我的责任感。
三、争论内容
完成这项课题争论首先需要构建以“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容及系列参考主题活动,然后建立几类根本的操作方式,增加课题争论的操作性和可行性。
〔一〕构建“辅成囝囡游老城”为主题的综合实践活动课程内容及系列参考主题
年级
活动主题
活动目标
争论方法参考模式
—二
我是浙江嘉
能说出自己的家庭住址、家庭成员,嘉兴的地理位置、
参观访问
年级
兴人
主要景点等,通过参观校园、巡游月河老街、范蠡湖
公园等,真实体会嘉兴江南水乡的韵味。
旅游体验
传统节日
了解中国有春节、元宵、清明、中秋等很多传统的节日,引导学生关注节日、体验****俗,渗透文化拾遗思
想.
参与体验访问
三四
年级
红色之旅
通过巡游南湖、瞻仰红船,知道南湖红船上诞生了中
国共产党,红色文化是嘉兴的又一张宣传名片。
参观访问
家乡特产与
小吃
嘉兴鱼米之乡,物产丰富,有五芳斋粽子、南湖菱等,
通过收集资料、采访调查、制作、品尝等了解其历史、特点等。
访问
劳技制作
五六
过传统节日
选择一个传统节日做深入争论,了解节日由来、历史
参与体验
年级
扬传统美德
传奇、风俗****惯、特色食品,参与一项体验活动,感
受节日蕴含的传统美德.
争论性学<br****br/>嘉兴名人知多少
嘉兴人杰地灵,涌现了不少成就卓著的名人名家,选择自己最感兴趣的一位,了解其生平、成长故事及取
得成就等。
争论性学****br/>我是嘉兴小导游〔我为家乡做宣
传〕
千年古城、水道明珠、革命圣地、文化之邦……一张张华美的文化名片上,,了解嘉兴,宣传推广嘉
兴。
争论性学****br/>(二)探究“辅成囝囡游老城”综合实践活动实施操作方式
综合实践活动方式不拘一格,可依据活动主题、内容及学生力量水平进展自主选择或组合。下面列举几种活动实施操作方式,并设计一些表格让学生填写,降低操作难度,供师生参考。
1、参观考察类。学生在教师的指导或家长伴随下,从家庭、校园走向社会,围绕一个主题进行参观体验的一种考察型学****活动,这种小型的考察活动目的是让学生去接触现实生活,了解他人,增加对社会的生疏和体验。它比较适合中低段学生参观校园以及月河老街、梅湾街、子城、范蠡湖公园等风景名胜、历史遗迹。它一般要经受这么4步:(1)选择考察地点,明确考察目的;
〔2〕设计考察方案;(3〕实地参观考察;(4)沟通收获体会。
参观地点
参观人员参观内容留意事项
参观过程
参观时间
小组分工
活动体会
2、访谈沟通类。学生为了深入了解某个人物、历史大事或某种节日****俗,需要采访专业人士、知情人士、亲朋好友或者生疏行人来了解状况、收集资料的一种学****方式和争论方法。访谈类活动一般有四个环节:(1〕事先侧面了解,联系采访事宜;(2)设计采访提纲、预备记录方式;
〔3〕实地采访,分工记录;〔4〕整理资料,沟通成果。
采访对象
采访时间、地点
事先侧面了解
小组分工及采访预备采访问题设计
被采访者答复
活动收获
指标
评价要素
分项
权重
家长或
被采访者评价
为鼓励学生能按打算完成采访任务,家长、指导教师或被采访者还可对小组活动进展评价.
文明礼貌
10
提问简洁、意思明确
20
实践
活动记录的真实、完整、准时
20
过程
小组的团队合作精神
20
活动预期目标的达成率
20
小组成员出勤率
10
总评
制作内容
活动时间参与人员材料预备设计与制作过程
活动体会
指导教师
活动地点
3、,学****制作香囊、裹粽子、包饺子等劳技操作和体验活动,让学生亲身体验民风民俗,:(1)收集资料;〔2〕预备材料;〔3〕设计制作;〔4〕成果展现.
4、问卷调查类。学生依据争论主题承受事先统一设计的问卷向相关人员了解状况或征询意见,〔1)设计问卷,选择调查对象;〔2〕发放问卷;〔3〕回收统计;〔4〕结果分析。其中难点在于设计问卷,对于小学生来说,设计的问题要内容简洁数量少,以选择题和是非题为主。
调查时间、地点
发放表格〔份〕有效表格(份〕各项问题的
统计结果
发放对象
回收表格(份〕无效表格〔份〕
第一题:选A有〔)人,占〔〕%;选B有〔〕人,占(〕%……其次题:
结果分析
5、社会实践类。社会实践主要指学生在社区或家庭以集体或个人形式参与各种活动,进展家庭责任意识、社会责任意识以及助人为乐精神的教育,学会关心社会、关爱他人。我们提倡低年级以家庭实践效劳为主,高年级学生在教师的指导和带着下,参与到一般的社会实践活动领域之中进展实际的体验活动。活动一般有四个环节:〔1)选择内容;(2)联系预备;〔3〕实地效劳;(4〕
反响沟通。社会参与实践学****包括三方面内容:学****为特别人群的效劳;参与公益活动;参与适合小学生年龄特点的岗位体验活动。例如今日我当家、一日小交警、我做小导游等.
固然,上述的这些实践方式并不肯定要孤立实施,它往往要依据争论内容或学生力量水平,在一个主题活动中需要几种方法的重组合或综合运用,我们教师需要引导学生从易到难,从单一到综合,逐步提高争论性学****力量和综合实践力量。
四、争论策略
1、加强课程资源的开发利用、优势互补、融合使用。
综合实践的争论内容既围绕学校的大主题,又不拘泥于此,只要贴近学生生活、立足学生兴趣的内容,教师都可以自主开发。如作为一座国家级历史文化名城,嘉兴每年的传承历史、丰盈文化的宣传活动层出不穷、数不胜数,如一年一度的“端午文化民俗节”、“南湖讲坛”、大水道非物质文化遗产申报、创立南湖月河5A风景区等,一系列的文化活动不仅是政府部门的工作,也需要一般老百姓的乐观参与,更需要青少年的学****与传承,教师要擅长借助相关专业部门的优势,恳求专业人士的帮助和指导;利用社会热点问题、媒体热衷宣传报道的重要大事,提高学生的争论兴趣,也便利学生收集资料和自主学****br/>教师也可以将《综合实践活动》和地方课程《人·自然·社会》、《得意的嘉兴》以及校本课程《我们的辅成》等教材整合起来,大胆取舍,把贴近生活,学生喜闻乐见,能学得轻松、,提倡探究性、实践性、自主性的学****方式,使学生能够把所学的学问贯穿起来,提高综合学问的应用力量,、收集案例,形成内容丰富的资源库供教师和学生选择、参考。
2、实施操作只有参考方式,没有固定模式。
在综合实践活动的具体指导与实施过程中,,每个人〔组〕的爱好、特长不同,争论的内容方式不一,不行能有固定的或一成不变的操作模式,,我们可以为教师们排列一些操作方式、实施步骤、记录表格、留意事项等,既可以和教师一起探讨实施方法,尽快踏上常态化、标准化的轨迹,又可以相互学****共享争论成果,减轻教师工作负担。
3、开发利用社会和家庭教育资源。
其一,可聘请社会热心人士或专业人士作为指导教师,可以让学生得到更专业的辅导,吸取更全面的养分;其二,聘请家长作为孩子的指导教师,争取家长对孩子综合实践活动的理解与支持,不仅使家长对孩子的实践活动持悦纳的态度,而且能充分发挥家长的特长和才能。其三,组建以非正式群体为特征的雏鹰假日实践活动小队,实现学生之间相互沟通、优势互补、拓展视野、提高交往力量之目的.
4、建立实践活动基地,定期进展成果展现。
充分开发和利用校内外资源,开放和丰富学校的褚辅成陈设室、校史室内容,教师有意识地
充实自己对嘉兴历史文化方面的学问构造,常常聘请专业人士为师生做讲座;校外联系图书馆、文保所、博物馆、大型商场、社区等单位为常设实践基地,还可由班主任自己开发或通过家长开辟的实践基地.
全校或同一年级可以在同一时间段开展同一系列的主题实践活动,活动完毕后准时进展成果评比展现,一方面有利于同学之间学****沟通,另一方面也促使师生变压力为动力,乐观深入地开展实践活动。
五、课题争论的对象
嘉兴市辅成教育集团全体学生六、课题争论的程序
〔一)预备阶段:2023年4月—-2011年8月
l、申报课题并制定课题实施方案,成立课题组,争论、修改争论方案。
2、邀请专家指导,请专家、领导、教师针对方案的科学性、可行性、先进性提出修改意见。(二)实施阶段:2011年9月——2013年5月l、组织课题组成员进展学****论证课题方案,分工落实争论任务。
2、师生选定实践主题,制定活动打算或争论方案,进展实践活动。
3、进展案例评析,开设活动指导课、成果展现课,定期进展学生成果作品展现。4、探讨并总结出渐渐成熟的操作实施模式。
(二)总结阶段:2013年6月——8月1、收集整理各类争论资料.
2、撰写课题争论论文和总结报告。七、争论成果形式
1、争论报告、论文。
2、学生综合实践活动体会、实施方案、争论报告、典型案例。
3、学生课内外争论概况照片或录像。八、课题组成员及分工
参谋:张建芳〔嘉兴市教育学院〕 课题理论指导
组长:王丽华 负责课题申报、组织实施、撰写争论报告,负责集团综合实践活动课程方案制定、实施等
组员:周文婷教研组长负责全校每学期的课程方案规划,定期组织师生成果展现与评比活动,搜集综合实践活动的典型案例等
史燕勤负责对学生综合实践活动的具体指导,搜集综合实践活动的典型案例等傅欢 负责对学生综合实践活动的具体指导,搜集综合实践活动的典型案例等
马颖 负责对学生综合实践活动的具体指导,搜集综合实践活动的典型案例等