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第一篇:小学语文四年级上册《白鹅》精品教案
设计理念:鉴于对“披文得意〞“缘意学文〞的思索,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析:作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿态起先,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标:,会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担忧、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、冷静自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足〞等词语。,背诵自己宠爱的段落,摘录、积累好词佳句。,体会作者对白鹅的宠爱之情。,体会作者用词的精确生动和幽默幽默。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点:从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学准备:制作课件、实物投影仪。教学时间:两课时教学过程:第一课时
一、导入新课,激发爱好。,营造学****气氛,,说写“鹅〞字。,提出阅读思索。
二、初读课文,识字学词。,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。,点拨。。根据学生状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以到达读通课文的目的。
三、再读课文,披文入情。,师生沟通读书体会。“傲岸〞并板书。“傲岸〞表如今那些方面。读书沟通。,读中感悟。
四、内化感受,运用语言。
五、简介作者,课外延长。其次课时
一、复****导入新课。。,体会鹅吃相“傲岸〞的部分。
二、品读“吃相〞,体会“傲岸〞、“好玩〞,初步感受鹅的吃饭方式。“三眼一板〞、“一丝不苟〞,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。,读出情趣。
三、品读“侍候〞,再悟“傲岸〞、“好玩〞“侍候〞,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?〞,画出相关内容。,体会白鹅的“傲岸〞、“好玩〞。,读出情趣。
四、觉察作者的写法、?这样写有什么好处?。,老师小结。,作者为什么还不厌其烦地侍候它?,再读“好一个傲岸的动物〞。
五、积累语言,、句。,激励背诵。
六、迁移运用,,我们要擅长视察,觉察它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己宠爱的小动物。,动笔写
://:81/xiaoyumeeting/:一写。板书设计:白鹅傲岸好玩
来啦,昨天睡得好吗?看到你在这。好像很惊慌,惊慌吗?看到我没关系张。师:同学们我们又见面了,打个招呼生打招呼师:没声音呀,情愿跟我打招呼吗生:情愿师:大点声啊,伸出你们的小手生大声师:没听到啊生更大声师:宠爱小动物吗生:宠爱小猫师:小猫要是听到确定很兴奋生:我宠爱小鸡生:我宠爱乌龟生:鲤鱼生:白鹅师:哦生:我宠爱小狗师:为什么生:因为它很可爱师:哦,你家有只聪明的小狗儿生:我宠爱乌龟师:为什么生:它很可爱师:它也能成为你兄弟生:我宠爱小白兔师:为什么生:因为它很可爱师:哦,可爱的小白兔。看来啊,同学们都很宠爱小动物。我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀,它好像看出我要出远让,咬住我的裤腿不松口,我说你这厌烦的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师:哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音。读书也应当这样,可以上课了吗生:可以上课师:同学们,请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家的鹅〔课件〕同学们留意这个鹅字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不敬重,人和鸟儿是同等的,已经被废除了,规范写法是法是这样的,伸出手来跟我一起写。〔板书:鹅〕师:丰子恺不仅把它画下来,还特地为他写了一篇文章,今日我们就来学****题目就是白鹅板书一起读齐读课题师:同学们打开书,大家都预****了课文,这些生字还相识吗?自己读一读生自读生字,师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师:差不多了吗?我们一起来读一读指名读〔特别指导供给不周,供的读音〕出示:净角脾气师:谁来读指名读师:真好,都读对了,知道净角是什么吗?生:净角是京剧里一个角色指导角的读音师:净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪放,说话声音很大的的男子出示净角画面师:这就是净角,浓重的色调,夸张的画面,也是我们国萃之一,宠爱吗生:宠爱师:脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写。指导脾字的写法〔左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的〕师:写好了吗?我们把这些字再读一遍齐读全部词语师:真好,把这些生字新词放在文中还会读吗?生:能师:谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师:其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有。一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师:真好,尤其是感叹号,你留意了标点符号生2读〔指导读音及句子〕生3读指导局促担忧生4读指导读音生5读师:同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简洁,信任多读几遍你们确定会读得更好,有信念吗生:有师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想生1:读完之后我觉得这个白鹅很傲岸,课文写了它三个特点师:哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生:说了白鹅的傲岸生:他是一只傲岸的白鹅生:这只白鹅有老爷的脾气生:这只白鹅架子十足师:还有吧?说的不错,其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物,说生:好一个傲岸的动物师:一起说生读。师:一起读,好一个生齐读师:聪明的孩子可以把它读成一个词语生:好一个傲岸的动物师:读成词语,这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生:傲岸师:一起读生齐读傲岸板书师:看清了吗?知道什么是傲岸吗,不知道,你知道,你说生:就是傲慢的意思生:就是说白鹅很高傲生:傲岸就是架子十足师:对,看不起别人,自以为了不得,特别高傲,就是傲岸,把这个词用在你身上情愿吗生:我觉得我不情愿师:都不情愿,那作者把这个词用在白鹅身上他厌烦白鹅吗生:不厌烦师:哦,真是这样,再读读书,把你最感爱好的画一画生读画师:你来读生读:它若生起气来……师:你对这感爱好,你读生2:我就躲在一边师:哦,你对这感爱好生3读:生4读师:哦,这感动了你生5:鹅老爷……生6:鹅的步调更是……〔指导读音〕师:我们一起来读读这个句子,谁来读生读:鹅的步调沉着……出场指导步调沉着师:哦,看来还未见过净角出场吧,信任看过之后确定会读得更好,想看吗课件演示净角出场师:准备好了吗?我看谁最认真,看到了吗,你对净角出场想说什么生:我觉得净角很傲岸师:恩净角很傲岸生:出场大模大样的生:出场还像个老爷一样师:哦,鹅就像他这样走路的,再看一遍再看师:看到了吗,那你怎么读这句话生读师:颇,很的意思,再读生再读师:别着急,不慌,你冷静一点就沉着了生再读师:看来一旦形成一个问题很难变更,范读:颇像京剧里的净角出场,你情愿变更他吗?再给你一次机会生读。师:还有谁要读生读师:别着急孩子,你沉着一点生练读师:沉着多了,你再读生读师:一起来,鹅的步调生齐读师:这才是鹅走路呀,跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练****练****我把它请出来生读师:准备好了,你来读生读师:这是一只醇厚的鸭子,你再来生读师:再快一点生读师:鹅的呢读鹅师:醇厚的鸭子,小气的鹅。你读生读师指导读师:手势打出来生读师:这才有味。你读生读:鹅的步调师:鹅呀〔生大笑〕你太激烈了生读师:哎呀,字在你嘴里确定很受罪,你咬它咬得太紧了。你读生读〔鼓掌〕师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗生:有意思师:他的吃饭更好玩,读读读,赶快读,他的吃饭怎么好玩的生读师:找到的举手生举手师:哦,有人已经觉察了鹅是怎么吃饭的,谁先来,哦,你先来,给你机会生读:鹅的吃饭常常使我们发笑……师:哦,这么多花样啊,还谁读,你说怎么吃的生读:鹅是吃冷饭的……师:哦,这么吃的,你说生:这样沉着……师:堂官一样,这样读。生读师:好多了,鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师:我们来读一读,读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读:先吃一口冷饭,再喝一口水……师:哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读:先吃一口冷饭,再……师:明白了先吃一口冷饭,再吃……然后再到别处吃一……,这种吃饭的方法作者用了一个词语是生:三眼一板板书师:一起来写。三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,四四拍会打吗看老师打,会吗,伸出小手打,生打师:真好再来一遍生打师:哎,真好,这就是三眼一板的原来意思,文中指的是什么生:做某种事不打乱依次,师:那鹅吃饭的依次是什么,你读给大家听听生读师:还用看书吗?你会觉察就在台前就有,再读一遍给大家听生读师:明白三眼一板了吗?生:明白师:好玩吗?生:好玩师;吃饭的东西能少吗生:不能师:依次能打乱吗生:不能这就是生:三眼一板师:再好玩的读一读这句话生读师:多有意思呀,就是它这三眼一板的吃饭方法,我们的鹅老爷为我们上演这样一幕,读读这一幕,这会动的一幕。出示:因为旁边的狗……空空如也生读有学生举手师:等等,他觉察了问题,说说你觉察什么了生……师:他专心致志的读书没有看大屏幕。你来生:……师:他用笑脸告知我,他也没觉察,你说生:多加了一个白字师:多加了一个白字,少了一个老字,你想这样说,对吗?白鹅和鹅老爷一样吗生:不一样师:有什么不一样吗生:换成白鹅就表达不出他的脾气生:白鹅感觉不到傲岸,鹅老爷可以让人知道他的傲岸师:你真高生:假如换成白鹅就不知道他有多威武了师:鹅老爷多有派头啊,不能换,真好玩,好,就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来,读出一幅活画面,能吗生:能师:赶快练一练生读师:都读好了,我刚刚望见许多同学加上动作读,你们能加上动作读读吗,可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练师:可以试试了吗?谁来生读,师指导〔都知道的读法〕读到窥伺处师:窥伺是偷着看,你这么大声鹅就来看着了生小点声读师:太慢了,你这狗太慢了,哪能吃上饭啊生加快读师:扬——长——而——去,多得意啊生读扬长而去……空空如也师:噢吼,完了鼓掌师:听你这样一读我也想读。把手放下,看着我读。老师绘声绘色地讲,博得阵阵掌声师:好玩吗,可以这样读一读吗?赶快,快找人读一读。生自由读。师:谁来读,你来,大家期盼着关注着生带动作读〔不断有掌声〕师:叫我说什么好呢,就一个佩服,你说,你想读,那你读生读得特殊精彩掌声不断师:我觉察我再也不能读书了。同学们,难怪作者情愿像堂官一样不胜其烦侍侯这位鹅老爷,作者宠爱它吗生:宠爱生:深深宠爱这只白鹅生:利用反语的方法,表达了它的宠爱之情师:反语你都读出来了,我真佩服生读。好一个傲岸的动物师;这么一个令人宠爱如此好玩的家伙,谁能把它忘了呢,难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到:出示:我的房子要卖的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与一个挚友诀别了,心中特别的留恋。师:他在留恋什么呢,生举手师:同学们,把手放下,作者会留恋什么呢?假如此时你也在这送别的场景之中,假如此时你就是作者那远方的友人,他会留恋些什么呢吹哨了师:这节课就上到这,下课台下掌声〔一些学生不愿走〕
敬重的各位评委、各位老师:大家上午好!丰子恺先生的这白鹭,是我和我的老师从贵阳抱回来的,我们细心调养,用心侍候,如今已与这个傲岸、好玩的家伙结下了深厚的情意,一如这课堂。回首这堂课,感悟有三:牢记一个宗旨语文教学应当从学生的“学〞动身,全面培育学生的语文素养。抓住两个关键
一、正确理解教材,把握作者作者明贬实褒的语言风格,外表是写白鹅的傲岸,字里行间却流露着对白鹅的宠爱之情。
二、引导学生学****语言、积累语言、培育学生的情感,努力实现工具性和人文性的统一。,紧紧围绕“读〞绽开教学,真正带着学生读书,在文中走上一个来回,在学生预****的基础上,检查读书,把全文读成了一句话:“好一个傲岸的动物!〞又读成了一个词语“傲岸〞。整体感知课文,此一来也,继而又品读“傲岸〞体会作者的言外之意,感悟白鹅傲岸中透露出的好玩和可爱,此一回也,这一来一回,让学生做到真正读书、感悟、完味。、说、读、写的学堂,这节课以实实在在读书为主线,在读书的过程中,识字、写字、学词、培育学生的语感,如“三眼一板〞的教学,先引导学生读书,得出鹅吃法的“三眼一板〞,老师讲解其原来的意思,然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容,老师与学生同感共悟,体会情趣,实实在在理解语言、积累语言。。这节课,老师创设好玩的情境,运用幽默的课堂语言,发掘文中步态和吃相的好玩点,走样的趣,激趣、情趣昂然,让趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候,我把这白鹅送给了大家,心中存有许多留恋和些许缺憾。留恋的是我和大家共同渡过的四特别钟,缺憾的是这白鹅还羽翼未丰,请大家赐予更多的关切和呵护。