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25.?童年读<水浒传>?教学反思
?童年读<水浒传>?这篇课文,作者以自己的亲身经历告诉孩子们课外阅读对语文学****的促进作用,是激发孩子们对传统文化的兴趣,培养课外阅读****惯很好的素材。课文重点引导学生把握主要内容,透过文字,我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力,了解了课外阅读对语文学****的促进作。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了一下效果:
阅读课文时,先让学生自读课文,整体把握课文的内容,做到能将课文内容复述出来。按照“想看?水浒传?──爱看?水浒传?──读?水浒传?有收获〞的顺序进行复述。
课文第2局部是文章的重点。教学时,我以“一个问题为统帅〞辐射到全文,“说说你从课文中的哪些句段体会出“我〞爱读?水浒传??〞为全文的切入点,启发学生思考、讨论、想象、朗读,从课文的语言文字中体会出“我〞爱看?水浒传?,从读书中感受到快乐。抓住“迫不及待〞“早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上还坐在草地上看过没完〞“这一段,我反复读了好几遍〞等词句体会“我〞的痴迷。让学生想象“我〞读书时的情景,读到兴起处会怎么样?“武松打虎〞局部,先让学生讲故事,然后读文,进行比照,引导学生体会课文的细致精彩,让学生明白“武松打虎〞的精彩也是“我〞爱读?水浒传?的原因之一。“我〞如何爱上读?水浒传?,读了?水浒传?后的收获也是“我〞爱读?水浒传?的一种表现。
最后以作者读?水浒传?的收获作总结,让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。同学们发言踊跃,纷纷说了自己的阅读收获,有的结合“亲子阅读〞谈了自己从中受益匪浅,有的结合自己的写作提高了,以示感谢阅读的好处,有的通过自己读的书籍感觉很实用,而推荐其他同学读的……总之,在整节课上我始终让学生成为课堂的主人,学生学得轻松,表现积极,学****效果好。
二、成功之处
在教学这一课的时候,我最大的成功之处是找到描写“爱读〞的段落,我启发学生细细地读,找出“爱读〞的句子和词语,把学生引
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导到揣摩语言文字上来,抓住“迫不及待〞“津津有味〞“早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上还坐在草地上看个没完〞“不到一星期就读完了〞等词句来体会作者的痴迷。学生先交流找到的句子,我再引导他们说出从哪些词语感受到“我〞爱读?水浒传?的,然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读,用朗读来再现“我〞的痴迷与喜爱,在读中让学生评价,再比赛读,读得好的,给予肯定,再让学生跟着齐读,让孩子们感受阅读的快乐。
三、缺乏之处
些学生行动不起来,放不开,有的无精打采,有的心不在焉,并不是所有的学生都能够积极参与其中,配合默契,少数学生主动性仍然不够,我想以后还要更多的鼓励和引导他们,提高他们的学****兴趣,帮他们树立信心,激发他们的学****欲望,争取人人参与学****活动中来,真正让课堂成为他们人人展示的舞台。
四、改良措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:由课题导入,作者是怎样读?水浒传?的呢?让学生带着这个问题去读课文,在文中寻找答案。学生先是很快找到了描写“爱读〞的段落,我启发他们再细细地读,找出“爱读〞的句子和词语,把学生引导到揣摩语言文字上来,抓住“迫不及待〞“津津有味〞“早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上还坐在菜地上看个没完〞“不到一星期就读完了〞来体会作者的痴迷。带着体会再用读来表现“我〞的痴迷与喜爱,让学生感受阅读的快乐。最后以作者读?水浒传?的收获作结,让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。