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传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,这种教法“费时较多,收效较低”。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效的改良了教与学的活动方式,使学生在轻松开心的气氛中,高速度、高质量地获得学问,进展力量,形成共性,从而给外语教学带来了新的盼望。下面结合英语教学的详细实践,谈谈电教媒体的重要作用。
一、制造生动语境、激发剧烈兴趣
语境是在详细的情景中抽象出来的对语言活动与参加者产生影响的一些因素,这些因素系统地打算了话语的形式,话语的适宜性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境,彻底转变外语教学死气沉沉的落后状况,必需接受先进的教学方法与手段。国家已提出教育要现代化,要面对将来。好的教学方法需要好的教学手段;科技含量高的教学手段(电教媒体)反过来将促使教学方法的变革。因此,充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能制造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合力量得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满意了他们旺盛的求知欲和剧烈的猎奇心理,激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。兴趣在学生的学习活动中占有特别重要的地位。在初中英语教学过程中,常常会遇到生日、看病、就餐等特别情景,要想创设真实情景就得预备大量的实物、道具,费时又费劲。但是假如运用电教媒体来展现情景对话,效果就会大不一样。颜色鲜亮的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。如描述生日时,播放“Happybirthday”这首歌,再对重要文字进展加亮、加粗、闪耀、放大等,这样就形成了栩栩如生、鲜亮敏捷的教学情景,很大程度上吸引了学生们的留意力,激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量、节约教学时间
传统的叙述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息通过容量,提高传输速度;更能发挥调动和启发作用,变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思索结合,动脑、动手结合,多种感官参加学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习,把握一门语言也必定是听说读写诸方面的综合把握,在课堂上只有运用了电教媒体,教学教程才可能进展多方面兼顾。初三英语第十一课《Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》课文较长,需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透,也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练,学生的兴趣也不高。假如利用电教媒体组合,就能使课堂生动活泼,学生参加面广,且课堂容量加大,使课堂教学收到满足的效果。例如:在呈现时,让学生合上书,边看投影画面,边听课文磁带,理解课文。投影片是依据故事情克制作的,二者同步,培育了学生的听力、观看力、理解力。现代心理学讨论说明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果,而且还能节约时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来,让学生学习和操练,使得这堂大容量的课能顺当完成。
三、突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点,英语教学也不例外,要实现最优化的英语课堂教学,取得高质量的课堂教学效益,突破教学难点是不行无视的一个重要方面。很多难以名状,而又与科学学问的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物,通过电教媒体,可以跨越时空,成为可感的“直接”阅历。电教媒体随时向学生供应进展推理思维活动的规律化感性材料。例如:初三英语有一课介绍太阳系,其中有许多星球的名称。这种科普文章很难读懂,学起来又没有兴趣,用传统的教法很难上好这课。为了把这课上得生动、形象、好玩,可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星,教师结合录像,配以图片讲解课文,将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、详细化、生动化,化难为易,在课堂教学中有效地突破了难点。
四、注意参加、强化主体
现代认知心理学认为:学生是认知的主体;学生熟悉打算学习效果;学生认知是主动的信息加工过程,这种过程是学生感知、记忆、掌握反响的互动联结过程。电教媒体为学生参加英语教学活动,实现学生主体观念制造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间,给学生以更多的活动时机。语言是实际的工具。英语学科的特点打算了学生必需通过大量的练习活动使学问过关,并转化为实际力量。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间,使学问当堂过关。②范例。电教媒体能给出正确的示范,削减学生活动的盲目性。在英语课堂上,我们可以播放录音,让学生仿照语音、语调,订正发音错误;我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型,让学生编新对话,用自己的语言复述课文,我们还可以通过录像、电脑等设置语境,让学生依据不同的语境运用英语进展交际,使学生的语言更得体。③活动对象。电教媒体给学生供应丰富多彩的视觉、听觉材料,在英语课堂上,学生能充分进展听、说、读、写几个的活动。④活动状况。电教媒体能创设肯定的语境,提高学生的兴趣,使学生乐于说、勤于想、情愿做。在英语教学中,要使学生真正处于主体地位,鼓励积极参加到课堂活动中去,作为教师应改革教法,改革讲授居先、讲授为主的习惯,充分利用电教媒体的调动与启发作用,创设逼人思索,鼓励探究的情境,让学生主动介入学习过程,动脑动手,积极参加,主动进展。
五、准时反应、矫正偏差
利用电教媒体建立反应渠道,能准时、精确、真实地获得学生对教学反应信息。它能增加“反应—矫正”次数,在课内组织学生多做练习,缩短“课后练习,考试检查,下一轮教学调查”的检测周期,准时检测学生,改良教学。电教媒体能够供应丰富多彩、生动活泼的多种反应方式。比起传统的反应方式如:提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等,电教媒体所能获得的关于学生学习状况的反应信息会更加活泼、更加生动、更加准时、更加精确、更加真实。例如:在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用投影仪打出练习题,学生准时操练从而反应信息,教师了解学生把握学问的状况后,方可打算是否进展下一步教学活动。
六、多媒体英语教学的“三忌”
多媒体英语教学于常规媒体(录音机、投影仪等)教学之间应是一种相辅相成的关系,两种媒体配套使用,让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋,结果是画蛇添足。比方:我在上人教版第一册45课时,书中的句型是Where’smychair?,然后把椅子擦了,问:学生Where’smychair?接着在墙脚又画一把椅子,指着那边说:,让学生很简单理解课文意思。后来我试着用课件,反而没有这么好的效果。
英语教师的渊博的学问和扎实的根本功是其人格魅力的有机组成局部。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的教师在教单词的书写过程不是自己板书,而是用多媒体展现笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往,在学生心目中教师犹如一个放映员,其威信将大为下降,其教学效果也将大打折扣。间或的借用多媒体课件,是可以的,甚至到达的效果也不错,但总是依靠,后果就严峻了。
曾经看过易篇报到,对多媒体教学做了一个粗略的统计,发觉朝左事物的比例竟到达30%。缘由可能是教师对计算机理论于实践,只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不当心按错了键,便方寸大乱,束手无策,只能让技术人员上台重新测试,倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从今一败涂地。
【完毕语】总之,电教媒体应用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有非常重要的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参加性与受控性方面的差异,这就要求我们结合英语教学详细实践、合理选择、有机结合电教媒体,适性而用、适时而用,从而提高现代英语课堂教学的效益。