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今天上午,丁老师执教了《青蛙写诗》这篇课文,丁老师能依据教材及学生学****特点,以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,充分优化教学资源,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。有很多值得我学****的地方,具体如下:
一:课堂有灵动性,体现学生自主学****br/>1、丁老师和学生互动自然,和谐,尊重学生的情感体验。她运用幽默的语言,竖大拇指头,让学生自己去画小红旗等多种方式对学生进行评价,教师评价和学生自评有效结合,将学****的主动权教给学生,学生愿意参与到课堂中来,学****积极性高。
2、写字教学,饶有趣味。
低年级的写字指导至关重要。本节课在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“雨”是难点,丁老师先让学生去看,观察这个“雨”字,再借助顺口溜发现“雨”的构字特点,来指导书写,一看、二描红、三比较,层层深入,写字教学扎实,培养学生自主观察及正确书写的能力,尊重学生的观察体验,充分发挥了学生的自主性。  
二:课堂有灵活性,教学方法多样
1、指导学生运用多种方法朗读,创设多种情境引导性体验、想象、感悟,学生学得生动活泼,读得有感情。
2、引导学生感受完标点符号的“形”之后,再通过标点符号歌了解逗号、句号、省略号的意思,对教学内容能进行适当的拓展,对标点符号的用法有初步的了解和认识。
3、恰当、合理的利用教材中的素材,图文并茂,让学生去想象青蛙的诗在说些什么,不但对学生进行想象能力的训练,也培养了学生的语言表达能力。
4、低年级学生的注意带有兴趣性、直观性。丁老师的板书采用直观生动形象的图片来完成,达到借助具体事务认识逗号、句号、省略号的目的,学生的认知更加直观形象,对于正确的认识逗号、句号、省略号起到很大的辅助作用。
5、紧密结合课后****题,提升语文素养。丁老师在提出“青蛙写诗谁来帮忙”这个问题时,让学生在书中圈出答案来,学生很快找出并圈了小蝌蚪,水泡泡和一串水珠,这样做培养了学生在课文中找出相关信息的能力,为学生以后阅读理解打好基础。
在本节课的教学过程中,如果在以下两各个方面再改进一下,让课堂变得更加高效。
1、如果把第一小节中的两个拟声词淅沥沥、莎啦啦给学生加以简单的说明,引导学生加以体会,孩子读起来会更有感觉,此处的指导朗读就会轻松许多。
2、在读青蛙写的诗时,老师如果能通过范读引导学生去感受逗号、句号、省略号在句中的停顿就好了。结合低年级学生现在的认知水平,不要求学生去理解以上三种标点符号如何去应用,但是要求他们要能准确朗读,以培养他们的语感,所以老师的范读就很有必要了。