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白居易《琵琶行并序》是第二单元的一篇要点课文。授课过程中,设计的教课目标是,“1、屡次朗读,感觉两个主要人物的惨剧感情。2、共同解析运用多种手法(要点是比喻手法)描述
音乐形象的高妙技法;并经过解析乐曲旋律的变化,感觉演奏者内心感情的起伏变化。”学生已有初步的文言知识累积,因此在字词的疏导上应该没有大问题,字词内容的梳理完
全可以在课前完成,这样就可以提升课堂效率。让学生听《顶峰流水》等古乐,有益于学生对文章中的音乐形成感性的认识,别的,让学生在屡次和朗读中互相交流中也很好地填充了鉴赏的不足。而如何让学生在短时间内感觉一篇熔音乐、文学于一炉的抒怀叙事诗是我应该要点思虑的问题。学生毕竟没有很高的文学和音乐修养,在教课过程中不过无聊的教授知识,成效未必好,一定辅以多媒体课件的使用。
第一个目标主若是经过解析琵琶女和白居易这两个失落人的人生经素来完成,我在课堂上表现了白居易的平生经历,指引学生解析了三、四两段可以表现琵琶女人生遭际的段落。学生在比较中,感觉了“天涯堕落人”的惨剧感情。
而第二个教课目标主若是经过朗读、共同解析等方法让学生齐心协力找出使用比喻手法的八个经典句子,并根听闻明感觉时期音乐的旋律变化。从前已解析过琵琶女的颠沛人生,对抑扬起伏的音乐旋律的变化的对应关系也就了然于胸了。
这个课设计的美中不足是容量偏大,课讲不完。若要快速讲完,学生们就得做好预****工作。
不然出现的另一结果是课讲完了,学生的音乐、对文本的感悟并无绝对的同步。
附:《琵琶行》第二课时教课方案
教课目标:
、屡次朗读,感觉两个主要人物的惨剧感情。
、共同解析运用多种手法(要点是比喻手法)描述音乐形象的高妙技法;并经过解析乐曲旋律的变化,感觉演奏者内心感情的起伏变化。
教课重难点:作者用比喻的手法描述声音的高妙技法。
学情解析:
学****对象为高一学生,最大的优势是学生富裕活力且对本课学****有浓厚兴趣。但对学****资源的利用和知识信息的获得、加工、办理与概括能力不够高,学生对琵琶的认识不多,想象和联想能力还不太强。
学法指导:
采纳朗读感悟式教课。本诗是唐诗中的经典,文辞优美,感情浓厚,特别是对琵琶声的音乐表现手法特别丰富,应指引学生多多朗读,品尝语言的艺术魅力,感悟境界,特别是集中描述音乐的第二部分更要认真玩味。朗读法贯穿整个教课过程,既可以增强学生对诗歌感情的理解,又可以培育学生的语感,一举两得。
学****课时:三课时,此为第二课时。
学具准备:语文课本导教案同步练****册
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学****过程:
一、导入语:
播放名曲《顶峰流水》,让学生用自己的话来表达自己心中的感觉。(生各持已见)师小结:从同学们表达的感觉可以看出,用语言来表达音乐的感觉可以说是比较难的事,
大家知道音乐其实不是实实在在,可感的、可触摸到的实物,它是有声无形,缥缈难以捕获的。
历代用诗歌来表现音乐的作品极少,可谓精选就更罕有了,但唐朝大诗人白居易的《琵琶行》
可谓描述音乐的极品,可谓“千古第一音乐诗”。自唐以来历咏不衰,今日我们就来一起解读这
首千年乐音《琵琶行》。好,第一来看看这首诗的写作背景,也就是这首诗的序言。
二、体悟感情
(1)朗读小序:思虑小序交代了什么事?
变换语:诗前小序简要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,由此可知,这篇叙事诗的目的不在于给我们表达一个故事,而在于抒心中的感情,浇心中的块垒。
(2)遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后,产生了心理共鸣,这共鸣化作了一句千古传唱的诗句,这句是?
同是天涯堕落人,相遇何必曾认识。
(3)小组谈论:诗人为何会发出“同是天涯堕落人,相遇何必曾认识?”的感想?请同学们联系课文三、四两段和导教案上所供给的白居易平生经历,想想诗人与琵琶女出身有什么同样的地方呢?
(附诗人人生经历)白居易:6岁学作诗,9岁熟****声韵,29岁进士及第,32拔萃考取,35岁授翰林学士,36岁授左拾遗,44岁上书责备朝政,被贬为江州司马。
明确:①相互都自京都堕落江州(自言本是京城女——我从昨年辞帝京)。②相互都怀才不遇(名属教坊第一部,曲罢曾教善才服——才干横溢)。③相互都遭受不幸(门前冷淡鞍马稀,老大嫁作商人妇,但“商人厚利轻分别”,只好“梦
啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”)。
小结:尽管诗人与琵琶女的社会地位悬殊,生活态度也有所不一样,更是素昧平生,但“同是天涯堕落人”的失落者的感觉是相通的。失落者天涯堕落、惺惺相惜,故诗人在听曲以后,产生了共鸣,咏叹出“同是天涯堕落人,相遇何必曾认识?”主题。一个文人骚客,一个天涯歌女,演绎了千古不衰的知音绝唱。
三、解析鉴赏琵琶女的演奏。
变换语:唐宣宗李忱曾写诗说“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”高度赞叹了白居易的代表作品《长恨歌》和《琵琶行》。无须置疑,本文的音乐描述就如诗中所言,早已众所周知、千古绝唱。关于音乐,文章中共出现了三次,第一次是江头送客忽闻琵琶声,“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”,此处是侧面衬托音乐之美;第三次是在最后一部分“却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声”侧面衬托琵琶声伤心悲凉,表现了音乐给作者的震动。这两处描述都是略写,趋于简单。
在这三处描述中,以第二处描述最为经典。大家请看大屏幕。
第二次演奏:江上倾听琵琶曲(全班齐读)
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如密语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
(1)、请找出描述音乐的八个比喻句,并思虑这八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特色?(2)、从琵琶曲旋律变化的描述中你能捕获到琵琶女感情变化的轨迹吗?请从诗文中找出
凭据说明之。
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明确:(1)、八个比喻句及其描摹的音乐特色
经典诗句
音乐特色
大弦嘈嘈如急雨
粗重急促
小弦切切如密语
柔美细腻
大珠小珠落玉盘
圆润洪亮
间关莺语花底滑
委宛流畅
比喻
幽咽泉流冰下难
低沉抑郁
银瓶乍破水浆迸
高亢激越
铁骑突出刀枪鸣
雄伟气概
四弦一声如裂帛
短促急迫
变换语:乐者本于声,声者发乎情。“不得志”是琵琶女琵琶声中倾吐的主题,那么从琵琶曲调的起伏变化中,你捕获到琵琶女的感情和生活变化轨迹了吗?好,有请第一组代表发言。(2)琵琶曲旋律的变化和琵琶女感情变化的对应关系:
1、浔阳江口,风寒月冷,琵琶女独守空船孤单悲凉(低沉抑郁)
2、激烈的生活反差勾起她对往昔年轻光阴的美好回忆(急迫欢乐)
3、好景不长,光阴不再,生活变故,门庭冷淡(幽愁暗恨)
4、期望爱情宽慰,但薄情丈夫却厚利轻分别(高亢激越)
5、收束一划,“四弦一声如裂帛”(愤激抗争)
小结:这节诗歌中,诗人大批运用了比喻等艺术手法,以声喻声,写出了音乐的五彩缤纷
和疾徐抑扬的变化,使诗与音乐达到友善灵巧的境地,使我们领会琵琶女音乐技艺的高妙。同
时经过乐曲的变化,表现出演奏者内心感情的起伏变化,让人如闻其声,如感其情。真真如诗
人所言:“我闻琵琶已痛惜。”
四、背诵琵琶曲部分
五、课堂小结:本节课,我们感觉人物命运的惨剧感情,意会运用多种手法描述音乐形象的写作特色。“枫叶四弦秋,枨触天涯迁谪恨。浔阳千尺水,勾留江上分别情。”诗人在这个不朽的夜晚,踏着湿淋淋的诗行,平平仄仄地走着,一路洒下两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永久都没法抹去。“天涯堕落”道出了人们对磨难生活的共同感情体验,引起一代又一代人的共鸣。
六、课后作业
1、阅读下边这首诗歌,完成1-2题。
闻筝
【明】康海
宝靥西邻女,鸣筝傍玉台。
秋风孤鹤唳,斜阳白泉洄。
座客皆惊引,行云欲下来。
不知弦上曲,情切为谁哀。
【注】康海(1475—1540)明朝文学家,陕西武功人,弘治十五年状元,任翰林院修撰。
他本志向弘大,不幸因罪落职,遂狂荡不羁,郁愤平生。
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(1)诗的颔联包含丰富,请简要赏析。
(2)诗的后两联分别是用什么方法来表现西邻女弹奏的?请概括解析。
答案示例:(1)颔联是表现西邻女演奏筝曲的:天上白鹤长鸣,地下水流回旋,充塞此间的又是斜阳的余晖********的秋风。颔联用比喻、通感手法,从视觉、听觉、触觉诸方面,描述了西邻女所包含的那种高傲、凄清、深邃的音乐境地。
2)①颈联选择“人”的反应和“物”的表现用侧面描述和夸张手法表现西邻女弹奏的神妙:座客们引颈倾听,天上的行云也要下来看个终归。②尾联用疑问句,既正面写出了筝曲的悲凉悲伤,也委宛地表现了诗人对自己曲折命运的悲伤及对社会的隐忧。
板书:琵琶行
同是天涯堕落人重要手法:比喻、衬托
琵琶声中诉悲情
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