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高等教育内涵式进展的有效路向
黄慧君
[摘要]近年来,我国高等教育的进展步伐渐渐加速,高校规模渐渐膨胀。高等教育规模膨胀带来的定位不清楚、结构性冲突突出、科技创新力不强、高校毕业生就业难等问题越来越突出。高等教育的内涵式进展要求不断取得学术的制高点、推动教学创新、推动高校毕业生就业。基于这些问题和要求,高等教育有效教学的基本思路在于留意产科研教结合、课程设置跟上时代要求、留意就业竞争力培育。
[教育期刊网http://.]高等教育内涵进展有效教学学术战略课程设置
[作者简介]黄慧君(1985-),女,江西大余人,广东其次师范学院思想政治理论课教学部,讲师,硕士,争辩方向为高校生思想政治教育。(广东广州510303)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)19-0021-02
众所周知,高等教育处于整个国民教育系列的顶端,对于科学文化学问的普及、国民素养的提高、社会经济的进展有重要意义。20世纪90年月以后,为适应社会和国民经济进展的需要,我国高等教育的进展速度渐渐加快,规模渐渐膨胀。截止到2013年,高校在校生3000万,具有高考招生资格的高校达到2000多所,高等教育迎来了大众化时期。尽管我国高等教育总量可观,但冲突特殊突出。高等教育进展与运行形态之间存在冲突,高等教育竞争战略理论、高等教育功用理论、高等教育成本理论之间也存在诸多分歧。这些冲突正是呼吁高等教育内涵式进展的基本规律起点。
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一、内涵式进展是提高高校质量的必由之路
。传统的高等教育是外延式进展,自身定位不清楚。就单个高校来说,办学术型高等教育还是应用型高职教育,定位相对明晰;就整个国家的高等教育来说,是致力于办世界一流的学术型高校还是大力进展以就业为导向的高职院校,定位始终不清楚。“211”工程和“985”工程实施以来,曾经燃起了办世界一流高校的热忱,但时至今日我国高校的世界排名照旧不高。虽然国家提出大力进展高等职业教育,但高职院校却成为办学质量问题最多的高校类别。我国高等教育到底应当朝着什么方向进展,值得深化探讨。
。一方面,高校进展的结构性冲突突出。我国的高校数量众多,但是内部结构始终不合理。比如,在二十世纪八九十年月经济快速进展,对一线技术人才的需求飞速增加的时候,我国的高职院校少得可怜;而在高校生就业连年萎靡的时候,高职院校却占据了我国高校的半壁河山。同时,重点学术高校与地方性学术高校、争辩生与本科生、全日制高等教育和非全日制高等教育的数量也不对称。另一方面,高校科技创新力气不够。“美国、日本等主要发达国家的科技贡献率现已达到80%左右,而我国当前的科技进步贡献率仅为39%。”这与我国科技创新不足、高等教育创新不足有直接关系。从论文成果看,我国的高校论文汗牛充栋,但刊载在世界一流期刊上的论文数量有限。从科技成果转化面看,也是少有成果。
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。高等教育在推动经济增长、推动科技创新、推动年轻劳动者就业方面体现出很强的功利性。一方面,高等教育的成本就是高等教育的经费投入,有投入就必定要求产出。就总体而言,与20世纪90年月初相比,我国的人力资源质量有了大幅提升,这是高等教育的收益之一。但是,盲目追求规模进展和速度提高,既增加了高等教育的成本,也产生了一些消极影响。所以,很多争辩者提出,要适当地把握我国高等教育的进展速度,解决一些存在的突出问题。比如,在高等教育的规模上,从我国经济的进展速度、人口增长等因素来看,“2013-%内”。另一方面,在较高的教育成本下,高等教育的产品却消逝了严峻的质量问题。高校生可以看作是高等教育的产品,但近些年来这种产品连年滞销,高校生的低就业率、高待业率、高失业率问题特殊突出。高校生就业难在美、日、英等国也曾消逝过,但却是在进入发达阶段才消逝的。我国作为一个进展中国家,劳动力素养总体不高,消逝严峻的高校生就业难说明我国高等教育的确存在很大的问题。实际上,从高等教育功用理论来看,高等教育的目的和目标具有不确定性。上高校不表现为一种特殊的目的,只是追求的一种生活方式。因此,在就业竞争不断加剧的状况下,提高教育质量是高等教育的必定选择。
二、高等教育内涵式进展的要求与实质
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。学术成就是高校排名的首要因素。世界一流高校都是争辩型高校,学术影响力是其核心竞争力。我国高校始终有弘扬学术的传统,蔡元培曾说过“高校者,争辩高深学问也”。长期以来,受国家经济实力、办学经费等条件的限制,我国高校的学术水平始终表现欠佳。进入21世纪以来,我国高校在规模和实力上有了较大进展,但与学术制高点照旧存在差距。这与我国快速提升的国际地位是极不相称的。鉴于我国高校科技创新力气不足的问题,有的学者提出了教学型高校和创新型高校的概念,但进行科技创新是全部高校的内在要求,缺少科技创新力气就不配称为高校。科技创新是取得学术制高点的重要途径,高校与经济进展的融合则是手段。埋头做学问、搞科研简洁造成科研与经济两张皮,高校应当广泛参与经济社会进展,鼓舞老师走向社会,深化企业生产一线做有质量的科研,并进行相应的制度改革。
。虽然世界一流高校都是争辩型高校,但是参与世界性的科研竞争对于我国九成以上的高校来说还不现实。我国高校在目前阶段的主要任务还是教书育人,推动教学创新对于其内涵式进展有多方面的意义。我国高等教育教学目前的主要问题表现为课程设置陈旧、实践教学不足。比如,当前高职教育的突出问题是毕业生就业难、学校招生难,但一切问题的核心还是课程。无论是办学定位,还是人才培育模式,最终都要通过课程设置来体现。由于以追求就业为直接动力和特色,所以具有中国特色的高职课程模式应当以项目课程为主。但是,目前高职院校的课程照旧没有突破学术学问的表征方式,以理论为载体、以学校课堂为场所是这种表征方式的主要特征。既然高职院校教育的目标是要把同学导向就业和工作,就应当以工作任务为中心设置课程。
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。高等教育的目的和目标具有不确定性,这种观点具有确定的合理性,但是高等教育的进展还要体现出阶段性的要求。在我国这样一个进展中国家,高等教育必需要体现出推动高校毕业生就业的功利性。“培育方式上过多的共性、素养教育的形式化与表面化、教育评价中的机械化与教条化”,这是导致高校毕业生就业难的重要缘由。从就业的角度看,综合素养高、学识共性与技能共性突出的高校毕业生才是劳动力市场欢迎的。凯特在1983年领先借鉴波特的战略理论提出了学术战略的观点,取代了当时较为流行的高等教育运营管理理论。从学术战略动身就是要取得学术的制高点,这是提高就业的重要路径。我国实施的“211”工程和“985”工程为学术战略的达成供应了雄厚的物质保障,但学术战略达成的关键是创新型的学术队伍。我国的高校越来越成为经营化的实体,不利于学术战略目标的达成。日本的争辩者认为,我国“不少(高等)学校都通过经营教育事业、创办企业赚取了高额利润”。把高校办成一个类似于企业的组织是一个危急的信号,假如高校都把创收作为自身的隐形使命,那么学术战略目标是永久也达不成的。
三、高等教育内涵式进展的实施途径与基本思路
,转变高校办学理念。突破课堂限制,进行产科研教结合的综合性进展、综合性教学是我国高等教育的进展趋势。例如,美国的高校内区都是高校和高科技企业林立,产科研教相互交替,彼此融为一体,斯坦福高校促成的“硅谷”科学工业园区就是一个典范。高校老师在这样的环境中简洁得到更多的参与科研项目的机会,高校生在这样的环境中更简洁受到创新精神的熏陶,高校在这样的格局中更简洁走在科技创新的前沿,学术战略目标也更简洁实现。从广义上来说,产科研教结合是一种大实践教学。除了斯坦福高校这样的世界一流高校之外,美国一些一般的高校甚至社区学院也特殊重视大实践教学。美国社区学院的师资构成就很能说明这个问题,“师资队伍中兼职老师占65%,专职老师占35%,兼职老师每学期只教一门课,专职老师则每学期教五门课”。其中,专职老师是来自于学术型高校的博士或硕士毕业生,主要讲授理论性强的课程;兼职老师则来自各行各业,主要讲授实践性、应用性较强的课程。借鉴这些阅历,我国高校应切实接受理论教学与实践教学相结合的教学模式,宽敞老师在开展教学的过程中要转变思想、更新观念,坚持以同学为本,在进行价值观教育的过程中留意相关理论教学,提高同学的创新思维,留意培育同学的实践力气,不仅让同学学****理论学问,更要指导和鼓舞同学参与社会实践。
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,激发体制机制活力。高等教育是随着时代进展的,高等教育课程设置也应紧跟时代。比如,近几年高校生就业形势日益严峻,这就要求增加就业课程。当前,高校生在就业中眷恋大中城市,不切实际地期望得到高薪,不愿进行自我创业,不愿乐观主动地找工作。在高校阶段设置就业指导课程,可以在确定程度上转变这种状况。高校所设立的课堂要体现出时代特色,与时代相适应。例如,在高校中文专业文学史课程中,古代文学史和现代文学史的比重较大,当代文学史的比重较少,而且当代文学史中也见不到郭敬明、韩寒等80年后作家的名字,这样的课程设置就没有体现出时代性。假如在中文系的课程中多设置一些文化产业、经济应用写作的课程,则会使教学更有时代气息。
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,增加核心竞争力气。在很多发达国家,接受高职教育的同学和在学术型高校学****的同学没有明显的凹凸尊卑之分。这主要是由于高职院校的毕业生有很强的就业竞争力,毕业后能在社会上找到自己的位置。在目前阶段,我国学术型高校的毕业生和高职院校的毕业生在就业上都没有明显的优势,就业竞争力不足是一个突出的问题。面对日益严峻的就业形势,高校毕业生只有提高自身的就业竞争力,才能在社会上争得一席之地。在当前的就业形势下,几乎全部的高校毕业生都要进入次要劳动力市场,这需要高校教育削减理论课程的比重,着眼于提高同学的一线实践力气,留意实践教学。因此,高等教育要通过师资结构的调整、课程结构的调整、培育模式的转变来突出自身的办学特色,增加高校生的就业竞争力。
总之,高等教育的过度膨胀带来了很多负面效应。高等教育要实现可持续进展,就必需由规模扩张转到内涵建设上来,切实解预备位不清楚、结构性冲突突出、科技创新力不强、高校毕业生就业难等问题,紧跟时代进展,留意产科研教结合,增加同学的就业力气,形成自身的核心竞争力。
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[解释]
①周运兰,[J].财经问题争辩,2011(7):.32.
②李硕豪,;3-2030年我国高等教育规模进展争辩——基于适龄人口和经济水平的分析[J].开放教育争辩,2013(6):73.
③田磊,论高等教育的终极目的与现实目的[J].教育探究,2009(3):7.
④余琳,[J].江西中医学院学报,2013(3).83.
⑤(日)石川智也,中国高等教育现状[N]朝日新闻,2009-05-04.
⑥张蕴启,李静森,美国社区学院的功能与使命对我国高职院校进展的启示[J].教育与职业,2013(33):104.