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第一篇:小兔运南瓜教学反思
《小兔运南瓜》教学反思:
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,还要留意以学生是思维活动的主体,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、童话引路,激发情感
童话是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正犯难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致,一个个争先恐后地举起小手说:“我来我来,我有方法〞。
二、换位思索,想说就说
我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮助,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、结合实际,师生评说
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。孩子们的方法虽多,但并不是每个方法都好用,还应教给孩子从生活实际动身,在众多方法中精中选精。如:用多媒体出示一只小兔子说:“你们真了不得呀,想出了那么多的方法,可哪个方法最好,最省时省力,又能不弄伤大南瓜呢?〞真是一石惊起千层浪,孩子们知道了评点的要求后,一时叽叽喳喳地各抒己见,教室突然沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的方法:请大象来帮助并请它吃饭,或用小推车来把南瓜推回家。
四、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际实力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不行能有双向互动的实践过程。问题解决了,一个完好的故事诞生了,这时我就带着孩子们进入到童话王国中去。以你说我演,或自说自演的形式将故事演绎出来,从而扩大了口语交际的“面〞与“量〞。
学****胜利是最足以促使学生后续学****的一种动力。本课教学中,我以“聪明兔〞、“大南瓜〞、“小白兔表演奖〞为“诱饵〞,让学生绽开“看、想、说、问、评、演〞的竞赛,让每个学生都动起来,在自己思索练说的基础上,同桌、小组里再说、再沟通探讨。我激励学生有自己的主见,只要能说清理由就加以确定,只要能想出方法的孩子都以奖予“大南瓜〞,评点方法说得好的学生还能奖给“聪明兔〞,表演得好还有“小兔表演奖〞。激发了学生说话、表演的爱好,使学生留意力高度集中并许久保持,处于主动的状态,学生参与程度较高,课堂气氛活跃。这样,使学生有了充分展示自我的机会,都能尝试到胜利的喜悦,获得胜利的满意感,增加口语交际的自信念和志气。
通过本课,我感叹孩子的想像力、表演实力,坚信只要给孩子想象翱翔的空间,他们确定能在这片天空中展翅翱翔!
其次篇:《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题:
一、这样一个好玩的故事能让孩子更感爱好。二虽然孩子在学校学了这样的故事,但孩子当时只是为了说而说,没有想写下来的欲望。孩子年纪又大了一岁,可以说孩子的思维变得更加活跃了。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、故事引路,激发情感
故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。
二、换位思索,想说就说
当孩子进入到角色了,?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮助,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、从故事中来,回到故事中去
学生的口语交际实力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不行能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的方法用笔写下来。于是孩子毫不迟疑地来起了笔,把故事绘声绘色的写下来了。就连平常只能用干巴巴的语言简洁写一写的同学,也写了一大板纸。
第三篇:《小兔运南瓜》教学反思
《小兔运南瓜》教学反思8篇
《小兔运南瓜》教学反思1
教材简析:
《小兔运南瓜》是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈诧异地问小兔是怎么运回来的,小兔清静地告知了妈妈。小兔原委怎样运南瓜,其次幅图空缺,留给学生想象。
这一课的教学就以其次幅图为重点,它为我们供应了空白点,可以让学生结合自己的生活阅历,绽开丰富的想像,加以填充,以此培育学生的创建性思维。
教学流程:
一、创设情境,激趣引入:
1、讲故事。
从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。〔贴图:小兔〕小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,兴奋地跳了起来。〔贴图:大南瓜〕
2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?〔出示课文插图一,引导学生用“又___又___〞形容南瓜〕
3、分组沟通,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。老师捕获他们的闪光点,赐予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。
二、了解结果,增加学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学****学生通过评判,对良好的语言看法和语言****惯有了一个比较深刻的相识。
三、想象过程,并说具体
1、四人小组探讨:大南瓜最终被运回家了,小兔到底是用什么方法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小挚友都能获得“聪明兔〞的称号。
2、全班沟通。老师板书:
方法一般有如下几种:
1〕把南瓜当轮子滚动。2〕请小动物帮助抬。3〕用绳子栓住拖。4〕用跷跷板把南瓜抛回家。5〕找车子运。6〕请大象用鼻子运。7〕把南瓜当作船,划回家。8〕拿刀子切开,再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点:哪些运南瓜的方法比较好?为什么?请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜〞,说明你把南瓜运回家了。
四、课后拓展:编故事
选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完好的故事。
〔1〕选择一种自己宠爱的方法,把它画在课本的留白处。
〔2〕找一个好挚友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。
〔3〕举荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。
课后反思:
学生的创建力需要培育,想象力需要爱惜。老师在语文教学中,假如能时刻留意到这一点,信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创建实力。这正是新课程所追求的。
《小兔运南瓜》教学反思2
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学****的主子,激发他们在课堂中主动参与,主动探究,主动思索,还要留意以学生是思维活动的主体,调动学生学****的主动性,让学生的大脑动起来。
因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,激励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表看法,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际气氛,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:
一、童话引路,激发情感。
童话是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正犯难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致,一个个争先恐后地举起小手说:“我来我来,我有方法〞。
二、换位思索,想说就说。
我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好挚友协商协商,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。〞这句话让孩子走入了小兔子的角色,爱好更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好挚友面前已经载歌载舞地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间互相启发,互相交际,使学生的思维和说话实力得到提高。
当孩子们将自己的方法汇报出来时,想法之新颖 着实让我惊羡,在这列举几个与大家共享。他们的方法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮助,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞许的!
三、结合实际,师生评说。
古人云:授之以鱼,不如授之以渔。孩子们的方法虽多,但并不是每个方法都好用,还应教给孩子从生活实际动身,在众多方法中精中选精。如:用多媒体出示一只小兔子说:“你们真了不得呀,想出了那么多的方法,可哪个方法最好,最省时省力,又能不弄伤大南瓜呢?〞真是一石惊起千层浪,孩子们知道了评点的要求后,一时叽叽喳喳地各抒己见,教室突然沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的方法:请大象来帮助并请它吃饭,或用小推车来把南瓜推回家。