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试卷名称:2023年心理询问师二级考试真题003
试卷描述:【在线考试】、【聘请考试】、【心理询问师笔试题】、【微信考试】
试卷使用说明:将试卷导入到://101test-->生成试卷二维码-->学生扫码练****gt;自动排名。也可查看分数,稳固学问后重答。更多试卷,请访问百一测评网。
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试卷限时:30分钟
一. 单项选择择题
每题分值:2分是否题目乱序:是是否选项乱序:是是否可回溯:是
[不定项]案例七:一般资料:求助者,女性,37岁,已婚,中学教师。
案例介绍:一年多前的一天,求助者无意间看到一位很生疏的男教师的裤子拉链没有拉好,就开玩笑地说“你也不把拉链拉好”。那位教师也和她开玩笑“你看哪儿不好,非要盯着这不该看的地方看”,当时双方开了玩笑这件事情就过去了。几个月前求助者无意间看了一位男同事一眼,刚想说些什么,又考虑想说的事情不适宜在这个场合说,赶忙说“没事”,“没事”。男同事困惑地问“你看什么呢?”。求助者突然想起上次那位教师说的话“你看哪儿不好,非要盯着这不该看的地方看”,以为同事看出自己看了不该看的地方,觉得很不好意思。从今以后告诫自己千万不要盯着男士的裤子拉链看。可不知什么缘由,明明要求自己不要看,可遇到男士后却总忍不住要看。求助者担忧自己消灭了问题,甚至上网查看自己是不是性变态。现在求助者见到男士就很紧急,为此尽量避开和男士交往,有男士参与的活动都婉拒了,近来觉察就是面对自己
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班里的男学生,也变得很紧急。求助者觉得自己不该这样,很想掌握住自己,但始终掌握不住。求助者内心格外苦痛,想摆脱但摆脱不了。因此痛恨自己,焦虑担忧,心情烦躁,难以入睡,白天没精神。常常因琐事与丈夫闹冲突,自己也无心梳妆装扮,明显不如以前关心女儿。自己主动前来询问。
心理询问师观看了解到的状况:求助者性格内向,自我要求严格,做事认真细致,谨小慎微,力争把事情做到最好。求助者很重视为人师表,多年来努力工作,深受学生和家长敬重。该求助者消灭的心情病症包括。
:C
[不定项]该求助者产生心理问题的诱因是 。
:A
[不定项]该求助者产生问题的心理缘由包括 。
自我要求严格
认为他人谈论自己
共性追求完善
他人错误评价自己答案:AC
[不定项]该求助者的心理冲突表达在 。
:B
[不定项]该求助者社会功能的转变包括 。
答案:ABC
[不定项]对该求助者的初步诊断是。
:B
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[不定项]心理询问师和求助者在本案例中建立良好询问关系的根底是。
:D
[不定项]在本案例询问中使用了阳性强化法,对该方法理解正确的包括 。
:ACD
[不定项]在询问过程中询问师利用雷米的认知疗法订正了求助者的核心错误观念,使用的技术是。
:C
[不定项]案例八:以下是学****心理询问师课程的两个学生甲和乙,在学****认知行为疗法时的一段谈话。
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甲:我曾经学****过认知行为疗法,但有些问题不是很明白,我怎么理解这个方法的根本理论呢?乙:认知行为疗法是通过转变思维和行为的方法转变不良认知,到达消退不良心情和行为的短程心理询问方法。它具有以下几个特点:第一,求助者和询问师是合作的关系。其次,求助者的心理苦痛的缘由是认知发生了机能障碍。第三,强调转变认知进而转变心情与行为。第四,这是针对具体的和构造性的目标问题的长期和启发引导性的询问。
甲:是的,我感觉应当在询问中首先帮助求助者生疏其行为问题背后的错误认知观念,但我对提问和自我审查技术还理解的不深刻。
乙:所谓提问,就是询问师提出特定的问题,引出求助者以前经受过但被无视了的问题。所谓自我审查,就是鼓舞求助者说出他对自己的看法,并对自己的看法进展细致的体验和反省。这两个技术的关键是引导求助者时谈话内容要赐予具体的、可见的事实,避开空洞的理论争论。甲:求助者的错误观念是分层次的,表层的错误观念比较好解决,通过提问、演示和仿照三个技术就可以解决,可深层错误观念就没那么简洁了。
乙:是的,矫正核心错误观念的技术是语义分析技术,最为关键的是转变求助者原有的“主一谓一表”句式构造,从而使求助者依据较为客观的标准对待自己的问题,用对具体大事的评价取代对自我的整体性评价,从而转变根深蒂固的核心错误观念。
甲:是的,在转变认知中,询问师应当强调自助的家庭作业,通过家庭作业,求助者能够在日常生活中检验他们的信念,实际上这也是治疗过程的连续。
乙:使用认知行为疗法要特别留意理解原理,贝克的理论中有几个重要的概念,共同感受、自动化思维和规章,由此引出了认知歪曲的概念,如主观推断,选择性概括,过度概括,夸大或缩小,个人化,共性化,贴标签和错贴标签,极端思维等等。
甲:是的,我理解转变心情与行为最直接的方式就是转变不正确及功能失调的思维,贝克提出
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了五种具体的认知治疗技术,识别自动化思维,识别认知性错误,真实性验证,学****的内部对话,去中心化,认知转变的评估,通过这些技术,最终解决求助者的问题。
乙:对,除此之外,还有雷米的理论,实际上雷米与贝克理论的根本前提都是全都的,但雷米更强调自我概念,他提出了“中心一边缘”模型,他认为每一组群集中的各个错误观念,其重要性是不同的。他提出治疗的目的是提醒并转变那些中心的、深层的错误观念,而治疗手段应从边缘、表层的错误观念入手,逐步靠近中心,挖掘深层并最终予以矫正。
甲:我知道还有梅肯鲍姆的认知行为矫正技术,他认为求助者的自我陈述在很大程度上影响自己的行为,因此应当关注求助者自我言语表达的转变,其中灾变祛除起着关键的作用,他将询问治疗分为三个阶段,自我观看、开头的内部对话和学****技能。
乙:是的,把握认知行为技术对咱们俩来说格外重要,用这种方法可以有效地帮助求助者解决一般的心理问题,对抑郁、恐惊等神经症也有明显效果,但它不能解决全部心理问题,因此咱们还要尽快把握其他的理论和方法。
甲:对,说到底还是要多进展询问实践。乙关于认知行为疗法的特点理解错误的选项是 。
答案:D
[不定项]乙关于提问与自我审查技术理解正确的包括 。
引出求助者隐蔽的问题
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谈话内容应当具体
引导求助者来体验反省答案:CD
[不定项]甲对于检验表层错误观念技术理解错误的选项是 。
:C
[不定项]乙关于语义分析技术理解正确的选项是 。
:A
[不定项]甲关于家庭作业理解正确的包括 。
:ACD
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[不定项]乙关于贝克的理论中重要概念的介绍,正确的包括 。
:BC
[不定项]依据乙关于认知歪曲的介绍,不属于贝克理论范畴的是 。
:B
[不定项]甲对于贝克具体认知技术的说法正确的包括 。
识别自动化思维
:AB
[不定项]乙关于雷米认知治疗的挨次和层次,正确的选项是 。
边缘核心同时进展
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从边缘入手
依据询问师的****惯答案:C
[不定项]在梅肯鲍姆的理论中,起关键作用的应当是 。
:D
[不定项]乙在最终的陈述中理解正确的包括,认知行为疗法 。
:ABC
[不定项]案例九:一般资料:求助者,女性,21岁,医科大学护理系三年级学生。
案例介绍:求助者考入医科大学,三年级后开头学****临床,有时要在同学之间相互练****操作,比方注射、输液等。求助者第一次在同学身上练****输液,几次都没有成功,那个同学手背上出了一点血,求助者格外恐惊,当时心跳加快,呼吸急促,四肢抖动,瘫坐在地。求助者原本不知道自己可怕血,现在知道自己“晕血”,觉得今后无法从事护理工作了,可已经学****了三年,转专业又很困难,内心格外苦恼。近来食欲下降,失眠。心理询问师与求助者协商打算承受冲
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击疗法解决对血的恐惊。经过治疗取得明显效果,求助者不再对血感到恐惊。对本案例需要进展的鉴别诊断包括 。
:AC
[不定项]冲击疗法主要适用于解决 。
:B
[不定项]对冲击疗法的原理正确的理解包括 。
:ACD
[不定项]冲击疗法的程序包括 。
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