文档介绍：该【例谈高三英语读后续写微技能之抓主旨 】是由【玉柱儿】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【例谈高三英语读后续写微技能之抓主旨 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。应考方略英语胜经
例谈高三英语读后续写微技能之抓主旨
■广东省中山市第一中学王宏瑜
2021年广东省首次采用全国英语新高考卷,其中写作任住主旨是大多数阅读理解的目的和基本要求。考生只有把握
务中包含了新题型读后续写,该题型要求考生先阅读一篇350了一篇文章的主旨,才有可能抓住文章的内核,进而体会文
词左右的文章,再根据给出的两个自然段的首句,进行150章蕴含的深刻意义,把握文章走向,进行细节的理解和推断。
词左右的文章续写。该题型属于半开放型试题,考查考生的相反,如果把握不了主旨,对细节的理解也会跑偏。
综合能力。首先考生通过解读文本,了解文章大意,品味语读后续写的阅读材料通常是记叙文,不同于说明文和议
言风格,再通过文章脉络梳理,品读故事情节,把握作者意论文,抓住记叙文的主旨难度相对高一些。说明文和议论文
图,预测故事走向,在充分解读的基础上进行语言和思维输通常会将主旨直接呈现在文章的关键段落,只要找到关键性
出。该题型相较之前的写作任务来说,难度增加,直接或间的语句,不难抓住主旨。而在记叙文阅读中由于其语言的形
接地考查了考生的语言能力,文化意识,思维品质以及学****象生动,细节刻画丰富,考生更容易将注意力放在细节和情
能力,是考生学科核心素养的集中体现。对于考生来说,如节上,而忽略了对文章主旨的思考。因此,在续写时会出现
何攻克这一新题型是一个极大的挑战。笔者所在的高三备课偏题,情节构建要么空洞乏味,要么离奇荒诞,给阅卷老师
组成立了课题研究小组,针对读后续写的备考策略进行了研一种“漏洞百出”的感觉。只有把握了文章的主旨,即文章
究,总结出一系列解题的关键性微技能,本文将以本校高三想要传达的内核信息,考生才能为续写定好基调,设定情节
历次考试的题目为例对其中一项微技能——主旨法展开说明。走向,也才能保证续写内容与阅读材料的高度协同。笔者所
一、基本概念在的课题组在教学策略研究过程中,总结出了以下方法和技
主旨的含义包括两方面,一个是“主”,指的是文章主题巧来帮助学生迅速抓住文章主旨。
和内容(Whatisthepassagemainlyabout?),一个是“旨”,指二、方法与技巧
的是文章的内核,如写作意图、情感态度、价值取向等(一)主旨元素法
(Whatisthepurposeofthepassage?),需要自己去归纳和总在阅读理解中考查主旨的题目通常有三种问法:main
结。主旨是对考生阅读理解考查的重点,要求考生既能读懂idea,writingpurpose,besttitle。我们也可以利用阅读理解中
文章的显性信息,也能读出其隐性信息,某种程度上说,抓的解题技巧帮助找到或者归纳文章的主旨。在读完文章后问
(主+系+表结构)”解题时,第一简单句的“hasnotremained上述步骤,再结合词的含义、形态变化等,考生便能准确理
stable”对应选项C的“dynamic”,第二简单句的“complex”解长难句的基本和深层含义。
是原词保留。因此StevenMoran认为,语言是一个复杂和动回归到语法的教学和备考中,有三个建议:一、夯实语
态的系统。法基础。先确保牢固掌握词组、固定搭配、五个基本句型,
[译]研究小组成员StevenMoran说:自人类出现以来,几类从句(状语从句、名词性从句和定语从句)。在此基础
我们使用的语音并不一定保持不变。相反地,我们今天发现上,再力争突破一些语法难点,如非谓语等。二、重视教材
的各种语音,都是生物变化和文化进化等复杂的相互作用的课文。在平时的备考中,要利用好教材语篇出现的长难句,
产物。多分析多思考。同时,落实语法高含量的好句子的背诵,在
三、结语模仿中逐渐提高写作句子的质量。这不仅有助于理解语篇的
综上所述,解决长难句阅读理解题有三个步骤:一、提基本和深层含义,而且可丰富表达的方式,提高表达的实际
取题干的关键词,定位原文的相应文段。如果句子较长,可效果。三、文本结合语法。语法知识是“形式—意义—使用”
用连接词和符号作为标志,多次读取信息,准确划分出意群。的统一体,因此学****和复****语法知识时,尽量避免花费大量
二、对长句进行解析,去掉修饰部分,保留主句的基本结构。时间在纯语法复****上,而是尝试将语法与文本的理解、欣赏
至此,考生就能看清长难句的实质。三、在翻译时,还要注或写作相结合。
意同位语、后置定语在主干句子中的语序,以及连接词所起责任编辑吴昊雷
的作用,如定语从句的关系代词能限定和修饰先行词。通过
40广东教育·高中2022年第12期
GUANGDONGJIAOYUGAOZHONG
自己以下两个问题:文章主要在讲什么(故事梗概)?作者写维导图等图式抓住作者的写作意图和文章主旨。Groupthe
这个故事的目的是什么(故事背后蕴藏的道理)?在试图回答paragraphs→Getthegeneralideasofeachgroup→Analyzethe
这两个问题时,就是在向文章主旨靠近的过程。那么,接下author’sfocusandpurpose→Relatewhatyou’vefoundtothe
来就是利用阅读技巧来帮助自己确定文章主旨。首先,着重writingpart。这个方法听起来似乎有点麻烦,但却是抓住文章
留意文章的首段和说理的段落。文章首段通常会开宗明义点主旨的最根本方法。只要加以训练,很快就能掌握。
出主旨,或者会为了引出主题做铺垫。读后续写的文章虽然以本校2021年8月份测试题为例,文章一共5个自然
只给出来一半,但如果仔细观察的话,会发现随着故事的进段,看起来内容很多,但如果把它们分层的话,就只有两层。
展,出现说理的句子或段落,通常是心理描写或者反思。当1-2自然段为一层,交代故事背景:爸爸妈妈有事外出,不
我们阅读完文章,再次回看这些段落,就不难抓住文章主旨。得不让哥哥Daniel照顾妹妹和家里的小狗。3-5自然段为第
第二,留意文章标题。不是所有的考题都会给出标题,但如二层,三个自然段都是在讲两个孩子在家具体做了什么。续
果有标题出现,一定要读前认真研究标题,预测文章内容,写的第一自然段给出的第一句话是WhenDadandMomarrived
读后仔细斟酌标题,深入思考,将标题中隐含的主旨挖出来。adayearlier,theywereamazedtofindeverythinginamess,第
第三,文章反复出现的词句需要留意,往往这些词句都是指二自然段的第一句话是Danielranintohisroom,withtearsin
向文章中心的。以上所提及的首尾段,标题,关键性词句,hiseyes,“Jane,thereisnoneedtoexplainandMomwon’ttrust
都是跟主旨紧密相关的元素,学会把握好这些元素,可以帮meanylonger”。由于续写部分的反转,学生一下子反应不过
助我们在考试中迅速抓住文章主旨。下面将以两道题为例,来,但当把文章的结构图式画出来之后,文章的脉络一目了
展示同样是亲子故事,但因为主旨不同,故事的设计和走向然(见图1)。
完全不同。
以本校高三第五次统测题目为例,一个孩子想给爸爸做
顿饭,想当然地认为做面包很简单,结果却以失败告终。文
章情节生动有趣,考生很容易被故事的情节吸引,进而展开
联想,信马由缰地进行续写,而忘记了思考故事的主旨。在
阅卷中发现,很多考生在结尾点题的时候将故事总结为父子
情深,或者干脆没有点题,写到哪算哪。如果考生有主旨意
识的话会很敏感地在文章第一自然段捕捉到这样一句话:The
easywayoutisn’
,整个
故事都是围绕着这个中心展开的。但由于考生没有主旨意识,
或者没掌握方法,被故事情节吸引,忽略了这一重要信息。
而这句话暗示我们,这应该是一个关于自我成长的故事。
图1结构图式
再以本校高三第四次统测中题目为例,全篇每一个自然
段都用大量的笔墨来描述爸爸多么爱阳台上的花,包括精心当弄清楚文章结构后,故事的主旨也就清楚了,这是一
浇水、剪枝。两个女儿深受其感染,也想为爸爸的花做点什个关于亲子沟通的故事,两个孩子的行为在真相大白之后显
么,结果好心办了坏事。阅卷中,大部分考生对情节的构建得更加珍贵和美好。需要注意的是图式的结构并不拘泥于哪
是没有问题的,但是对于文章的主旨却把握不到位。在故事种形式,学生可以选择任何适合自己思维方式的图式来辅助
的结尾以及点题方面,学生的思路呈现出多样性,有的写爸自己梳理文章结构,如分层结构图,流程图,归纳图(龚胡
爸教孩子们不要随意插手别人的事,有的写对于不懂的事情娟,2020)等等。
不要想当然地去做等等。纵观全文,确实很难在首段和其它(三)情节梳理法
段落找到点明主旨的语句,但这个故事是有标题的:MyDad’s目前比较普遍的情节梳理法有“5W+H”提取故事要素法
BestFlower。Dad’sBestFlower到底指什么?仅仅是阳台上的和“故事山”(TheStoryMountainPlanner)模式。
那些康乃馨吗?如果考生再进一步思考,就不难想到Dad’s考生在阅读过程中通过回答以下几个问题:人物(Who)、
BestFlower应该是一语双关,另有所指,就是他的两个可爱的事件(What)、时间(When)、地点(Where)、原因(Why)
女儿,进而得出这是一个关于亲情的故事。如果考生抓住了这以及过程(How)可以对故事的基本情节和主旨大意有初步的
个主旨,在构建故事情节以及点题方面,就都有章可循了。了解。但是这种方法的弊端是,这些提取要素不足以让我们
(二)结构图式法对故事有足够而充分的理解。
对于较有难度的文章,主旨元素并不明显,考生可以通借助“故事山”模式,考生可以对故事结构进行划分,
过归纳文章每个自然段的大意,再将所有自然段划分层次,再结合重要细节,把握故事脉络,进而得出文章主旨,并在
通过总结文章结构来梳理文章的行文方式和布局,再借用思了解故事深意和写作意图之后,将故事的另一半补充完整
广东教育·高中2022年第12期41
应考方略英语胜经
(见图2)。在此基础上还可以发展出情节线和情感线的整理伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者对将
(见图3),帮助我们在进一步掌握故事走向基础上,整理重要要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后
的故事细节以及人物情感走向。呼应。好的伏笔与照应能起到暗示、点题、沟通文章内部联
系等作用,使文理通顺,合情合理,往往能让人产生心灵共
鸣或意外的阅读惊喜(占记荣,王文召,2018)。在抓不住文
章主旨,构建续写情节有困难的时候,可以借助故事中的伏
笔来帮助自己确定故事主题,并推进故事情节。那么,怎样
找到文章的伏笔呢?通常伏笔是作者埋伏在文章中对故事发
展起到关键性作用的信息,所以一定会留给读者起暗示作用
的信号。首先,伏笔的出现通常伴随“特写”,即在对故事叙
述的主线上稍作停留,对某一人物或者事物进行详细描述刻
图2“故事山”模式图
画,来引起读者的注意,为下文做铺垫。其次,伏笔的出现
常伴随着矛盾,比如人物性格或表现与其他人截然不同,或
者在故事情节发展中制造矛盾冲突等。
以2022年广东省一模考试为例,很多考生在续写时出现
了跑题的问题,在文章结尾处点题时写成对搭救一家三口的
那个陌生人的感激和赞扬。其实,本文的主旨是赞扬Kiana
临危不乱,果敢坚韧,最后使家人和自己成功获救。文章的
图3情节线和情感线双线走向图伏笔其实很多,比如在出现危险时,文章多处对Kiana的反
应进行特写,如第二自然段中她用妹妹的靴子往外舀水,第
(四)主题语境法三自然段中她迅速穿上救生衣并将爸爸和妹妹即将漂走的救
根据《普通高中英语课程标准(2017版2020年修订)》,生衣抓了回来。其次,文章也制造了很多矛盾,比如将Kiana
主题语境分为:人与自我、人与社会和人与自然。每个主题的果敢与妹妹的胆小柔弱做对比。再如,本应该承担起救援
语境下又分为若干个子主题,考生有必要对这些主题有所了重任的爸爸刚好大病初愈,力不从心,自救重任只能落在
解。因为主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学****范Kiana身上。相比之下,那个搭救他们的陌生人在文中是以一
围,还为语言学****提供意义语境,并有机渗透情感、态度和个“figure”的身份出现的,甚至没有个人基本信息和外貌描
价值观。在探寻文章主旨的过程中,有时候回归主题语境会写,所以如果学生留意文章的伏笔的话,就不会把这个“fig鄄
帮助我们跳脱出故事情节的羁绊,直达故事中心。ure”当成主角了。
仍以本校高三第五次统测题目为例,孩子给爸爸做饭,三、总结与讨论
想当然地以为这是很简单的事情,结果失败了,接下来故事本文总结了几种较为有效的方法来帮***生更快速准确
的走向该如何设计呢?从主题语境角度思考,该篇文章属于地抓住文章主旨,进而更好地把握续写时的情节走向和故事
人与自我,其子语境涉及家庭生活和自我成长。这时候考生的落脚点。好的输出是建立在有效性理解的输入的基础上的,
需要根据文章内容做出判断,如果属于家庭生活,那么故事读好才能写好,为了写好,要更好地读。以读促写,以写促
走向父子亲情,如果属于自我成长,则故事走向认识自我,学,是读后续写带给我们的新启示和新方向。主旨意识应该
丰富自我,完善自我。可见主题语境不同,故事的结局和深是在日常学****中树立起来的,当我们有了主旨意识,才能下
意完全不一样。而这篇文章是属于自我成长范畴的。意识地在心中问自己我读了什么,我读到了什么,文章的信
再以2021年全国新高考I卷为例,跟上文故事很相似,息意图是什么,这样才能对阅读材料当中的关键信息敏感起
孩子想通过在母亲节给妈妈做一顿早餐来给妈妈一个惊喜,来。有了主旨意识之后,再结合方法的灵活运用,才能达到
也是想当然地认为很简单,结果手忙脚乱,把厨房弄的乱糟事半功倍的效果。需要注意的是,本文中提到的方法在实际
糟,这时爸爸出现了。相似的故事情节却有着不同的主旨,运用中彼此之间并不是割裂的,往往需要几种方法共同作用,
本文的主题语境属于人与自我中的家庭生活,重点在体现家才能迅速地抓住文章主旨,只有多加训练,才能运用自如。
庭和睦、亲子情深方面。【本文系2022年度广东省中小学教师教育科研能力提升
那么如何确定主题语境呢?我们可以综合运用学****过的计划项目“思维品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”
方法,比如通过主题元素法,利用文章中的主题句,或者标(项目编号:2022YQJK550)阶段性成果;2022年度国家新闻
题来获取线索。再如可以运用反向推导法,根据假定的主题出版署出版融合发展(外研社)重点实验室专项课题“思维
语境,逆向推导,看看文章脉络是否走得通,也可以帮助确品质视域下高中英语读后续写教学行动研究”(课题编号为:
定最终的主题语境。NKF2022BF19)阶段性成果】
(五)伏笔法责任编辑吴昊雷
42广东教育·高中2022年第12期