文档介绍：该【的四年级数学说课稿范文集合10篇 】是由【夜紫儿】上传分享，文档一共【45】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【的四年级数学说课稿范文集合10篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。的四年级数学说课稿范文集合10篇
四年级数学说课稿篇1
一、说教材
本节课教学,主要是通过画线段图或列表的方法解决有关行程的实际问题。题目通过场景图供应了两个小朋友分别从家动身去同一所学校上学的有关信息,包括各人行走的速度和从家到学校所需要的时间,要求学生求出他们两家的距离。教材启发学生依据解决问题的需要采纳画图或列表的策略收集和整理信息,并在此根底上用不同的方法解决问题。
二、说学情
在学****这局部内容之前,学生已经具备了学****简洁行程问题的一些学问和力量。在学问方面,四年级的学生已经具备了乘除法运算力量。并且,大局部学生在已有的生活实践中,已经能够初步感知路程、时间、速度三者直接的关系,能独立解答已知速度和时间求行走路程的应用题。在力量方面,可以说大局部学生在以前的学****中已经具备提取信息的力量、质疑力量,和肯定处理信息的力量,学生能够依据已有的信息和提出的问题,选择适宜的信息、采纳相应的策略解决问题。这些学问、力量及阅历为学生把握本节课的教学内容,建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题供应了前提条件,并为以后学****较简单的行程问题奠定了根底。
三、说教学目标及重难点
新课标要求四年级的学生能从社会生活中发觉并提出简洁的数学问题,探究分析问题、解决问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性。依据课标要求及学生已有的认知构造和心理特征,我拟定了以下
教学目标:
1、学问与技能目标:理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题。
2、过程与方法目标:创设情境,通过看图分析数量关系,找到解题思路,借助图形表格解决问题。
3、情感态度价值观目标:增加数学应用意识,体会数学学****与生活的亲密联系。
教学重点:
理解路程、时间与速度的数量关系,会运用数量关系解决生活中的实际问题;进一步培育学生提取信息和处理信息的力量;
教学难点:
敏捷把握行程问题中求路程问题和相遇时间问题的分析和解答方法。
四、说教法和学法
。
迁移法是数学学****中一个很重要的方法,在学****行程问题时要把握根本的速度、时间与距离之间的数量关系,而以后遇到工程问题等类似情境的问题都可以运用。
。
速度×时间=路程速度和×相遇时间=路程路程÷速度=时间路程÷速度和=相遇时间路程÷时间=速度路程÷相遇时间=速度和
学法:阅历归纳法、小组合作探究。
五、说教学过程
(一)创设情境,导入新课
从学生熟识的生活情境入手,下周学校要进展跑步竞赛,学校邀请你当小裁判评出一名赛跑的总冠军,总冠军从三年级的100米跑和六年级的400米跑的冠军中选出,你该怎么选呢?速度快那路程不一样,怎么算速度呢?通过学生争论归纳出速度、时间、路程的数量关系。进而提醒:但凡涉及到这三个数量的问题我们把它称作是行程问题,今日这节课我们就一起来查找解决行程问题的策略。板书课题:解决行程问题的策略。
(二)争论探究,感受相遇
(同时、相距、相对、相遇)教师通过学生的表达和演示感受这四个词的含义。同时就是两个人一起走(学生表演感受同时的概念并配以线段说明)相遇就是两位好朋友走到一起遇到了!(学生表演感受相遇的概念并配以线段说明)相对就是两个人面对面的站在一起!(相向)相距是两个人之间的距离(学生表演感受相向的概念并配以线段说明)
(三)整理信息,解决问题
亮亮每分钟走50米和芳芳每分钟走40米,他们同时从家里动身走向学校,20分钟后两人在学校门口相遇,他两家相距多少米?
:题目中的信息比拟多,你准备用什么方法进展整理?(得出用画图和列表两种方法)通过实物投影仪展现学生所画的线段图,并让指名学生分析。展现学生整理的结果,并让学生介绍自己整理信息的方法,说说是怎样想的?教师进一步把画图的方法重点进展强调。
(1)先确定两点表示亮亮和芳芳家,再连接两点画一条线段,中间画学校,学校离芳芳家稍近一些。
(2)用括线和问号表示所求的问题。列表整理方法的介绍。
提问:依据整理的信息,想一想:“要求他们两家相距多少米?”可以先算什么?学生独立做。请学生在黑板上板演。
(1)争论第一个算式,算的是什么?(并在线段图中指出来)
教师追问:为什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是两家相距的总路程了?(学生争论答复并配以线段图讲解。)
(2)争论其次个式子:为什么要用(50+40)?进而得出:亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。让同学们比一比这两种方法之间有什么联系?
总结解决问题的两种方法:
(四)稳固练****深化提高
。(让学生独立解答问题。加强个别指导,同时培育学生提取解决问题的力量。)
?
生说:一起相向跑步、一起相向游泳、
:(培育学生认真读题的力量)三个小组一起折纸,第一小组1分钟折60个纸鹤,其次小组1分钟折50朵纸鹤,第三小组1分钟折40朵红花,他们10分钟折多少多纸鹤?
(1)学生板演:第一种做法(60+50+40)×10
其次种做法:(60+50)×10
(2)说一说那一种做法正确?
(3)生说:其次钟正确由于第一组折的才是纸鹤而其次小组折的是红花。
(五)全课小结
说一说你们今日有怎样的收获?
、速度和路程的数量关系;速度和、相遇时间和路程的数量关系。
。
四年级数学说课稿篇2
一、说教材:
1、教学内容:人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及局部练****br/>2、教材分析:
大家知道,人教版的新教材都特地安排了“数学广角”单元,向学生渗透一些重要的数学思想方法,加强学生综合运用学问的力量,逐步提高解决问题的力量。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发觉一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。
教材中安排了三个植树问题的典型问题:例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2争论的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状况——关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子,求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题,介绍如何解决类似的植树问题。
教学时,学生很简单会消失教材上的女孩子一样,认为每边放19个棋子,最外层一共就是19×4=76个棋子,而忽视了角上的棋子算重复了。
教材用直观图的形式展现了两个学生解决问题的方法。一种方法是:先看上下两个边,每边是19个棋子,然后再看左右两边,由于上下两边已经包括了两个端点,所以左右两边每边都少了2个棋子,只有17个,把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数。另一种想法是:每边都只算一个端点,这样每边正好都是18个棋子,18×4=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的?还有其他的方法吗?”鼓舞学生开阔思路,找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律,而是用这种直观的方式来解决问题,表达了不同的学生在数学学****上有不同的进展。假如学生可以承受的话,也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律,即栽树的棵数正好等于间隔数。例如,围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数,最外层每边有18个间隔,最外层总共摆放的棋子数是18×4=72。
3、教学目标
(1)借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题;
(2)初步培育学生从实际问题中探究规律,找出解决问题的有效方法的力量;
(3)让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。
(4)情感与态度目标:通过小组合作沟通,培育学生仔细倾听他人意见,乐于与人合作,从不同角度观赏他人的良好心态。
4、教学重点:从封闭曲线(方阵)中探讨植树问题。
教学难点:用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。
二、说教法、学法:
教学时,教师从围棋的棋盘,提出要解决的问题:假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子……最外层一共可以摆放多少颗棋子?让学生用教师供应的围棋和方格纸来查找解决问题的方法。先让学生独立思索,再让学生争论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动,自己发觉规律,教师在关键之处疏通点拨,引导学生加深理解,做到以学生为主体。对于学生的不同方法,只要合理正确,教师都赐予表扬和鼓舞,爱护学生独立思索解决问题的积极性,同时也要适时引导学生通过比拟各种算法,学****汲取更好的解决问题的方法、思路和策略,逐步提高学生的思维水平。练****从现实生活动身提出数学问题,让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑,培育学生的自主学****力量、合作意识和科学探究精神,并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。
三、说教学过程:
(一)谈话导入:
让同学说说自己知道的一些围棋学问,教师提出本堂课的学****内容——进展一场特别的围棋竞赛。
设计意图:从学生的已有阅历动身,教师奇妙地设置导语,激发学生的学****兴趣。
(二)探究新知
。
教师课件出示围棋格子图,让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子?”学生口答时可能会消失多种答案,9颗、8颗、12颗。教师课件演示,确定正确答案。
接着让学生说说你是怎样数的?学生又会消失多种数的方法,教师随学生的答复有选择地板书,并随时表扬学生的创新摆法。
学生可能会消失以下方法:
3×2+2=8(上边和下边各3颗,左右两边还有2颗)
3×3-1=8(一共有9个穿插点,中间一个点没有摆)
2×4=8(2颗2颗数)
直接点数
……
。
课件出示每边放5颗棋子的格子图,四人小组动手摆一摆,摆完后小组争论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法,教师随学生的答复板书。
这次,学生数的方法会比第一次多许多,所以要请学生说清数的方法,必要时还要演示一下摆法。
学生可能会消失以下方法:
5×2+3×2=16(上边和下边各5颗,左右两边各3颗)
5×5-3×3=16(假设全部摆满,一共是5×5=25颗,实际上中间9颗没有摆,去掉9颗)
4×4=16(每边只数一个角上的棋子,另一个角上的棋子放到另一边去数)这时可以有的同学一下不理解,请这位同学来演示数的方法,数一遍给大家看。
4×5-4=16(4个角上的棋子重复数了一次,所以要去掉4颗)
3×4+4=16(4个角上的全部不数,每边是3颗,再加上4个角上4颗)
……
数的方法许多,但有的方法算起来很麻烦,所以要让学生在比拟时说说自己最喜爱哪种方法?为什么?
。
这时学生已经有了摆和数的阅历,教师要放手让学生自己操作,用自己喜爱的方法数,并写出算式。汇报时教师随学生答复板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。
设计意图:让每位学生都参加活动,通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动,借助围棋盘探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题,进一步体会数学在日常生活中的广泛应用,学生在亲身“经受”的过程中实现学问力量进展。
三、总结规律
(1)依据板书,请学生试着总结数的几种方法,教师适当加以点拔。
(2)依据规律计算:假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子,最外层一共可以摆放多少颗棋子?选择自己喜爱的一种进展计算。