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高等教育学考试要点内容
高等教育学考试要点内容
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一、考试题型
1、名词解说
2、辨析题,判断正误,并给出原因
3、简答题
4、阐述题或资料剖析题
二、答题注意事项
1、名词解说:观点解说,考的是观点的理解是否是规范?观点比较长,依照主谓宾模式背诵记忆;可能四分一题,能够多答一两句,则更为长度,保证空间的合理利用;
2、辨析题:判断正误,说明原因;联系实质就要举例说明,要说专业术语不要说其余;笔迹整齐;
三、名词解说(精简版)
1、大众教育
西方学者马丁·特罗以为入学人数在适龄人口的15%-50%之间,属大众教育阶段。高等教育面向全体社会公民,不设入学选拔考试或入学选拔考试不经过率极低。受教育的时机增加,大众受教育者散布宽泛,并且高等教育种类、层次、形式出现多样化。
或:高等教育面向社会成员,受教育者散布宽泛,更多的人能够上大学,目的除了培育将来国家管理者以外,主要培育国家所需的各行各业的建设者。国家政府固然供给一部分高等教育经费,但高等教育的主要支撑者已经是老百姓。学校数目多,与各样职业相对应的技术渐渐成为特意的学科,并作为知识进行教授。
2、高等教育
是在完整的中等教育基础长进行的,培育学术性或职业性的各种高等特意人材的专业教育。
3、高等教育构造
指高等教育内部各因素之间的组成状态和比率关系。包含系统构造、形式构造、层次构造、科类构造、能级构造、地域构造。
4、高等教育目的p48
详细而言就是指按必定社会的要求把接受过完整中等教育的人培育成为必定社会所需要的高级特意人材。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的目的作了以下规定:“高等教育一定贯彻国家的教育目标,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相联合,使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
5、高等教育培育目标
是社会对高等教育培育的人总的质量标准和规格要求。
6、高等教育学
是一门以高等教育的特别实质、运转形态和发展基本规律为研究对象的拥有综合性、理论性和应用性的教育科学。
7、高等学校的教课p142
是指在特定的社会环境中高校教师和学生共同运用必定的教课手段和方法,以设定的教课内容为依照,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技术,发展治理和体魄,建立科学世界观,培育崇高道德情操,形成优异个性品行的专业性、探究性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8、教师专业化p108
是赐教师在整个职业生涯中,经过特意训练和终生学习,逐渐习得教育专业的知识与技术并在教育专业实践中不停提高自己的从教素质,进而成为教育专业工作者的专业成长过程。
9、教书育人p100/p144
指经过教课来进行德育工作。是赐教师关怀爱惜学生,在教授专业知识的同时,以自己的道道德为和魅力,以身作则,指引学生找寻自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自己完满的人品。
10、教课纲领p135
是指课程教课纲领,是以系统和连接的形式,按章节、条目、基本论点和进度表达该课程主要内容的教课指导文件。
11、教育目标p47
是国家在必定的历史时期,依据社会发展的需要,经过必定的立法程序为教育事业确
立的总的工作方向和奋斗目标,是教育政策的总归纳,是全部教育工作应依照的基本指针,其内容包含教育指导思想教育目的以及实现教育目的的基本门路。
12、课程p129
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课程有狭义和广义之分,狭义的课程是指被列入教课计划的各样科目及其在教课计划中的地位和开设次序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的全部条件和全部活动的总和。
13、课程系统p124
是课程与课程之间的有机组合。课程间的组合包含一个专业所开课程的种类及其比率关系。
或:指在必定的教育价值理念指导下,将课程的各个组成因素加以摆列组合,使各个课程因素在动向过程中一致指向课程系统目标实现的系统。
14、讲堂教课p153
有固准时间和地址、有相对稳固的课程内容、以教师讲解为主的班级讲课形式。
15、师生间教育关系p115
高校师生在教育教课过程中成立的一种工作关系和组织关系。整体来说是教育与被教育、主导和主体的关系。
16、通才教育P57
以培育通才为目的的教育,着重理智的培育和感情的陶冶。通才教育拥有以下特点:第一:知识的基础性和经典性;第二:内容的综合性和宽泛性、第三:教育形式的多样性和灵巧性。
17、威斯康星思想p40
明确把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是:把学生培育成有知识、能工作的公民,科学研究,发展创立新文化、新知识,流传知识给广大公众,使之能够解决各样社会问题。
18、因材施教p148
是提高教课实效性的保证。是赐教课要依据学生的个性差异和详细状况,有针对性地进行教课,以使每个学生的才能和专长都能获取充分的发展。
19、专才教育p57
是以培育专才为目的的教育,着重学识的专深、技术的专精。特点以下:第一:人材主假如经过分科进行培育,培育的人材短期内拥有不行取代性;第二:教课内容与社会生产和生活密切联系,着重应用;第三:比较着重学生实质工作能力的锻炼,学生在毕业后能教快适应社会的需要。
20、专业特点p125
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是指所办专业在同类专业中拥有的优长之处、特别之点。主要表此刻专业的组成因素
和培育方式方面,最后表现为专业造就的“产品”—大学生在社会中的适应性和竞争力上。
四、辨析题
1、教书是专业课教师的基本任务,育人则主假如思政课教师以及学生管理人员的基本任务。P100
错。教书育人是高校教师的任务之一。
2、从思想发展进度的角度,可将现代教课过程分为激发学习动机、感知教课资料、理解
教课资料、稳固知识经验、运用知识经验和教课成效评论六个环节。√
3、高等教育的政治功能表此刻培育国家政治领袖。P36
错。缺乏“使受教育者政治化”和“促使政治的民主化”。
4、高等学校依照培育目标拟订的指导教与学活动的规范性文件,叫做教课计划,它表现了社会对某一种特意人材培育规格的基本要求,是学校组织和管理和教课工作的主要依照。√
5、高等学校的基本职能主要包含:科学研究、社会服务以及文化传承与创新。
错。P100高校的基本职能是培育人材、发展科学、为社会服务。
6、高等学校教课的基本形式包含讲堂教课、实验课教课和社会实践教课等。√
7、高校的社会职能主要分为个体与社会双方面职能。P34-39
错。高校功能分为个体功能和社会功能。
8、高校的学科和专业区分的标准是同样的。P125
错。专业区分以学科为基础,依照职业适应性、独到性和层次性原则。
9、高校教师的任务是教书育人。P100
错。高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会。
10、高校教师的作用就是传道授业解惑。P97-98
错。高校教师的作用主要表此刻:培育特意人材的主要担当者、科学文化传承创新的重要实现者、知识技术转变的重要参加者、两个文明建设的直接推动者。
11、高校教师只需知识渊博就能教好课。
错。一个拥有渊博知识的学者,未必能成为一个优异的教师。要成为良师,不单要有
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扎实的基础知识、精湛的专业知识,还一定具备相应的教育教课能力。
12、高校教课过程主假如要发挥学生的主体性。
教课过程是教师和学生共同活动的过程,是教师指引下学生学习的过程,既要有教师的主导作用,也要有学生的主动性。
13、高校师生的教育关系,是由高等教育的客观条件、师生各自的地位、任务和职责决定的。√
14、高校师生关系主要表现为师生之间教育关系和心理关系。
错。高校师生关系包含师生间的教育关系、人品关系、心理关系、道德关系和法律关
系。
15、高校师生间的教育关系赐教师对学生的单项指导关系。
错。高校师生间的教育关系其实不是教师对学生的单向指导关系,它需要有学生踊跃的、富裕创立性的参加,需要发挥学生的主体性。
16、高校学科的设定,是以高校各专业的发展为基础的。
错。高校学科的设置是各高校依据各自的需要和可能进行的,影响因素有学科自己的发展、学科发展的布局和特点、经济社会发展需要。
17、鼓舞进行科学研究,是提高教师业务素质的基本门路之一。√
18、教师专业化既是一种状态,也是一个不停深入的过程。√
19、教课评论的目的是为了帮助教师更好全面发展。
错。教课评论是对教课教课水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。拥有管理、导向、判定、激励和改良作用。
20、讲堂教课包含备课、上课两个环节。
错。讲堂教课包含备课、上课和课后总结三个环节。
21、美国社会学家和教育学家马丁-特罗在20世纪70年月第一提出了高等教育精英化的观点,并获取了国际社会的广泛认同。
错。提出的是教育高等教育普通化的观点。
22、人们往常所说的高校社会职能,主假如培育人材、发展科学和推动社会发展。
错。高校的职能主假如培育人材、发展科学和为社会服务。
23、通才是指在某一学科领域有很进修诣、有特别技术的人材。
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错。不是通才,是专才。通才是指精通多种学科领域的知识、能力,并在其范围内做出有创立的人。
24、西方学者马丁-特罗提出,高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属大众教育阶段。
错。入学人数达到适龄的15%-50%,进入大众教育阶段,低于15%属精英教育阶段。
25、现代社会中,师生之间人品关系办理应当切合民主、同等等价值准则。√
26、学科和专业在建设内容上基本一致。
错。二者不一样。凝练学科方向、争创科研立项、创立一流科研成就是学科建设所独有的内容,不属于专业建设的范围。拟订专业培育目标、确立专业设置口径、制定专业教课计划等内容是专业建设独有的内容,不属于学科建设范围。
27、学科是高校培育高级特意人材的基本单位。
错。专业是高校培育高级特意人材的基本单位。
28、学科是所有专业的会合。
错。是部分专业的会合。
29、研究型大学就是特意从事研究的大学。
错。是把研究放在首位的大学。
30、要成为合格的高校教师,一定第一是一个科研工作者,好的科研工作者才能够成为优异的教师。√
五、简单题
1、剖析和比较英才教育论和普通化教育论
答:英才教育与大众教育不单有入学率这类量的差异,并且在教育目的、教育内容、教育方式上都有质的差异。
(1)英才教育的目的在于培育治国的精英,大学实质变为为统治阶级服务的机构。高等教育的支撑者为国家,国家应担当高等教育的所有投资。接受高等教育的权益是经过对智力、道德等各方面的观察、考试等选拔方式而获取的。教育的内容主假如博雅教育,着重人文精神的熏陶,致力于统治管理才能培育。英才教育论及其实践在阶级社会,主要为统治阶级挑选并培育统治人材服务,高等教育是面向少量人的。
(2)大众教育的目的除了培育将来的国家管理者以外,主要培育社会发展所需的各行各业的人材。高等教育经费固然由国家、政府供给一部分,但主要根源是社会和个人投资。高等教育面向全体社会成员,不设入学选拔考试或入学选拔考试不经过率极低。受教
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育的时机增加,大众受教育者散布宽泛,更多的人能够上大学,特别是工农大众儿女能够经过同等竞争进入大学,进而从头选择社会角色和地位。
2、高等教育的个体功能包含哪些
答:高等教育的个人功能即高等教育的个体功能,是指高等教育对个人所起的作用,也就是高等教育要促使个人的身心发展。在高等教育的功能系统种没,它是高等教育最基
础的功能,反应了高等教育这一客体与个人这一主体需要之间的特定关系。主要指:(1)
促使个人掌握知识和发展能力的功能(能力指学习能力、研究能力、实践能力);(2)促使个人提高文明修养的功能;(3)促使个人改变社会地位的功能。
3、高等学校教师的主要任务是哪些
答:高校教师的主要任务有:(1)培育高级特意人材,即教书育人;(2)展开科学研究;(3)为社会服务。
4、高等学校教师教课水平评论包含哪些内容
答:高等学校教师教课评论的内容和方式:广义的教课评论的内容包含:基本素质;教课状态;科学研究;工作业绩;特点项目或特别贡献。评论方式是多样的,不单包含对教师教课过程的评论,还包含对教课成效的评论,并且还波及教课能力、教师素质的评论等方面。在评论中,要注意综合应用教师自我评论、教师同行评论、学术对教师的评论、学校领导对教师的评论等多种方式,以使教课评论更科学,更富裕收效。
5、高等学校教课的基本环节有哪些
答:按思想发展进度的角度分为以下6个环节:激发学习动机、感知学习资料、理解教课资料、稳固知识经验、运用知识经验、教课成效测评。
6、高等学校教课的基本任务有哪些
答:(1)供给文化修养,促使理论深入,改良知识机构;
(2)提高智力体质,培育实质能力,增加创新才能;
(3)培育科学观点,陶冶道德和美感,促使个性发展。
7、教课评论种类又哪些
答:是一个多元素、多层次的复杂系统,对其分类由于标准不一样而表现多样化。
、按评论的对象分,对学校整体教课水平的评论,对专业教课质量的评论,对课程的评论等;
、按评论主体分,自我评论、政府评论、中介机构评论;
、按评论时间和作用分,诊疗性评论、形成性评论、总结性评论;
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、按评论的基准分,相对评论、绝对评论;
、按评论的性质分,需要性评论、可行性评论等;
、其余:按期评论、随机评论;定量、定性评论等。
8、高校教师的个体素质要求有哪些
答:(1)坚定正确的政治方向和崇高的道德质量;
2)扎实的基础知识和合理的知识构造;
3)优异的教课能力和优异的科研能力。
9、高校教师集体素质要求有哪些
答:整体素质要求就是要讨教师队伍的构造合理。高校教师构造主要包含职称构造、学历构造、年纪构造、专业构造和学缘构造。
10、高校教师教课研究的主要内容有哪些
答:(1)研究教课内容;
(2)研究教课方法。
11、高校课程建设的基本内容有哪些
答:(1)师资队伍建设。作为教师个体,要增强思想道德涵养和业务进修,使教师思想进步、道德优异、心理健康、业务精湛。作为教师集体,要进行师资队伍构造调整和增强教师团队建设;
(2)教课内容建设。教课内容要拥有先进性、科学性、时代性,实时反应本学科领域的最新成就,又要拥有针对性、协调性,合适教课对象和专业层次的要求,注意本门课程内容与其余课程内容之间的协调。因此要仔细选择教课内容,科学组织教课内容;
(3)教课资源建设。教课资源建设包含基础建设和推动共享两个层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的,推动共享打破了学校的范围,可为互联网供给信息资源并免费开放;
(4)教材建设。教材建设包含教材编写、选择、使用三个环节。教材的种类是多样的,要注意多种教材的配合,包含使用如多媒体形式的立体化教材。
(5)设备、设备和实验建设;
(6)系统体制建设。学校要成立健全相应的人事管理制度和劳动分派制度;教课管理部门要成立健全并实行相应的监察、评论、查核和激励体制;成立集体备课,展开教课研究等制度。
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12、高校师生关系的主要表现形式有哪些
答:(1)高校师生间的教育关系;
(2)人品关系;
(3)心理关系:认知关系、感情关系;
(4)道德关系;
(5)法律关系。
13、高校专业内涵建设包含哪些方面
答:(1)专业培育目标建设;(2)专业课程系统、内容、方法建设;(3)专业教师队伍建设;(4)专业设备建设;(5)专业管理建设。
这几个方面互相联系、缺一不行,不可以片面重申一个方面而忽略其余方面。
14、简述大学教课方法改革和发展趋向
答:在指导思想上以启迪式取代注入式;在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展;在教课方法的整体构造上重申教课方法的多样性与灵巧性及各样教课方法的互相配合。
15、大学教课过程的特点
答:教课过程是教师和学生共同参加活动的过程;学生的学习过程,主假如系统地学习间接知识的过程;教课过程,不单是知识、技术的传达过程,也是学生的世界观、价值观、道德质量、心理素质的形成和发展的过程.
16、高等教育的经济功能
答:其一高等教育担负着劳动力重生产的任务,为生产发展供给特意人材的支持。其二作为科学技术重生产的手段和门路。其三高等教育促使经济构造的调整和完美。
17、高等教育的社会功能
答:高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用,也就是高等教育要促使社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。
18、高等教育的政治功能
答:使受教育者政治化。培育政治领袖及特意政治法律人材。促使政治的民主化。
19、高等学校教课改革的发展趋向
答:高等教育的国际化、高等教育的现代化、高等教育的多样化、高等教育的普通化、
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高等教育的终生化。
我国正处在上述发展趋向的形成过程中,要推动高等教育的国际化、现代化、多样化、高普通化、终生化,还有一个相当长的过程。高等教育改革于发展的趋向能够作多维度的剖析,但总的来说,我国高校应当抓住机会进行长足的发展。
20、高等学校科学研究的主要特点
答:(1)齐备的学科门类为重要的综合性课题研究以及新学科和边沿学科的发展供给了条件;
(2)高校人材集中、机构灵巧、投资少、奏效快;
(3)教课与科研联合密切;
(4)丰富的信息资源和发达的信息系统;
(5)合理的高校科研布局,为地域经济社会发展供给了便利条件。
21、高校的国际合作职能
答:是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育沟通与合作,它主要包含师生交换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育
资源的互补和辅助等。将其作为第四职能提出,既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求,也是大学在世界各国经济和科技日益国际化的历史潮流中应当和能够饰演的角色。
22、简述高校教课评论的作用
答:管理作用;导向作用;判定作用;激励作用;改良作用。
23、怎样增强高校教师专业化建设
答:加大政府的政策系统和保障力度;完美教师培训机构;增强教育理论研究和实践训练;成立健全教师资格制度;增强教师持续教育制度。
24、现代教课活动的主要环节
答:讲堂教课;实验课的教课;社会实践;科研和毕业设计。
25、专业组成的基本因素
答:培育目标、课程系统、教育主体。
六、阐述题
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联合大学教课过程的特点说明怎样提高教课质量
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