文档介绍：第二节、教育的构成要素、形态、结构、属性
阅读与理解——学校教育的要素
究竟学校教育中的什么让你这样刻骨铭心?是那些严父慈母般诲人不倦的老师,还是那些“多愁善感”“借半块橡皮”的同窗好友?
是那些课堂里的朗朗书声、野营路上滴哒号角,还是校园里悠扬的歌曲、运动场上的激烈搏击?
是逃学时的种种惴惴不安,还是领奖状时的些许洋洋得意?可以说,都是!
一、构成要素
学校中的一草一木、一举一动、一招一式,都让人终生难忘。也都不是!
你很难说清究竟是什么让你逐渐地长大,逐渐地成熟,逐渐地懂事,逐渐地回忆起母校!
这些让你长大,让你成熟,让你懂事,让你回忆的东西,就是教育学中要讲的“学校教育要素”。
问题思考?
1、最广义的教育构成要素?
2、次广义的教育构成要素?
3、狭义的教育构成要素
4、最狭义的教育构成要素
案例河北赵昌芝老师
分析:构成因素及关系
河北赵昌芝老师叙述了她的一段教学活动:课前,我在黑板上画好了一幅美丽的春景图(先遮上),让学生按组分别扮成小鸡、小兔、小狗、小猫、小羊、小猴等六种小动物。上课开始(这时露出黑板上的图景),我说:“今天我们到野外去玩好吗?”孩子们高兴极了,齐声说:“好”!我弹起琴来,让她们随着欢快的乐曲做这种种动作来到野外(当然只是在座位上模拟)看到五颜六色的“野花”,绿油油的“小草”,她们更是乐得合不拢嘴。这种情绪,为下一步的学****创造了良好的心理条件。
“猜”,最能激发学生的兴趣。我抛开“我们先复****一下得数是6的加法”的套话,很神秘地说:“老师这里有一个得数是6的算式,你们猜是几加几?”孩子们开始一愣,接着一个个小脑袋歪起来了:1+5、2+4、3+3……得数是6的算式接连不断地出来了
新授课开始了,我说“中午到了,小动物们都饿了吧,老师给你们带来了许多好吃的东西。”我把“装有”桃子、青草、骨头、小鱼、麦穗、萝卜等食物的“花篮”贴到黑板上,“小动物们”高兴地拍起手来。“先不忙吃,看谁先数出第一篮食物的个数。”这个要求刚一出口,教室里立刻活跃起来,孩子们一个个瞪大眼睛,认真点数,都想第一个数出来。
这一篮食物的个数是几啊?
“6”——孩子们异口同声。
我在这个“花篮”的下面板书“6”。接着说:“其他篮子里的食物的数量和第一篮同样多,请几位小动物,把个数分别写到各篮的下面。”于是,各个篮子下面都出现了数字6.
接下去是吃午餐。
我让小动物按照指定的数目取走自己喜欢吃的食物,再让他们把取食情况叙述出来,于是花篮下面就出现了6-1=5、6-2=4、6-3=3……6个算式。
吃完“午餐”,紧接着以“猜拳”的游戏进行算理分析。每个人按照老师的要求拿上6个豆豆,分别握在两个手里。
然后同桌一边说“两个好朋友,猜拳数豆豆,张开这只手,请猜那只手”的儿歌,一边从分解组成加、减等各个角度进行算理分析。于是,教室里异常活跃——“因为4和2组成6,这只手是4,所以那只手是2.”“因为3+3=6,这只手是3,所以那只手一定是3……”