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幼儿园家长工作教师随笔5篇
我们教师,要懂得建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流探索,做到教学相长。现在,就动笔写一下教师随笔文章吧。你是否在找正准备撰写“幼儿园家长工作教师随笔〞,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!
#735855幼儿园家长工作教师随笔1
《别把孩子当填鸭》
有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良,就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标,“填鸭式〞地喂孩子。每当孩子不肯多吃的时候,总是“妈妈哄,奶奶骗,爸爸压,爷爷劝〞,“齐心协力〞地让孩子把饭咽下去。这种强迫进食的做法,对孩子的身心健康是有弊无益的。
人不是机器。由于复杂的生理和心理原因,以及环境因素的影响,孩子同大人一样,不可能每顿饭胃口都很好。有时孩子吃得少一些,只要没有其它毛病,大人就不必担忧。让孩子有点儿它主权,饿的时候多吃,不太饿的时候就少吃,随便一些,以保持愉快的心境。否那么,强迫孩子进食,还会使孩子产生拒食心理。这不但会影响孩子的消化和吸收功能,时间长了还会引起溃疡病。
常常也会有这样的假象,孩子外表拒食了,其实饭前已“化整为零〞,用糖果、点心等打了“埋伏〞。这类食物容易压低就餐时的食欲,最好放在孩子拿不到的地方,不要让孩子随便取食,而饭后可让孩子吃一些,以补足食量。另外,家长在饭桌上最好不要“包办代替〞,应让孩子自己取食、进食;培养自己能力和生活技能,而且顺应孩子正常的生理和心理状态,孩子就会养成良好的饮食****惯,吃得香,发育得好
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#735856幼儿园家长工作教师随笔2
顾此失彼
为了让幼儿进一步感知秋天,我带着幼儿在院子里拣落叶。正因园里种的都是常绿树,因此落叶不多。到了一棵大树下,我抬头看了看,自言自语道:“树上有一些发黄的树叶,何不把它们摇下来?〞只见我双手拉住树干使劲摇了摇,
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“哗哗哗〞掉下了很多树叶,孩子们欢呼雀跃。随后,我与孩子们兴致勃勃地拣着落叶。快拣完时,几个男孩子立即跑去摇树,边摇边喊:“哈哈,树叶掉下来了,快来拣呀!〞听到喊叫声,有的孩子赶紧跑过去拣落叶,更多的孩子那么参加了摇树行列。有的一齐拉住一棵树使劲摇;有的专挑小树摇。见此情景,我赶紧制止:“大家赶快停下来,不能摇树!〞此时,孩子们根本听不进老师的话,他们奔跑于大树小树之间,摇完这棵摇那棵,十分兴奋。手足无措的我只能用铃鼓把大家召集起来,并与孩子们围坐在草地上,诚恳地向他们说明刚刚自我摇树的原因并作检讨,还与孩子们交流摇树的危害性,这场摇树风波才得以平息。
我出于教学需要摇了树,这一行为传递给幼儿的信息是“树是能够摇的〞,造成幼儿见树就摇的后果。还好我勇于成认错误,平息了摇树风波。这个案例给咱们的启示是:教师的一举一动时时刻刻影响着年幼天真喜好模仿的孩子们,因此教师要注意自我的言行,以免带来负面影响。
#739923幼儿园家长工作教师随笔3
当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是“小皇帝〞“小公主〞,相当一局部孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良****惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是“为我〞而不是“为他〞。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意“我的观察〞“我的能量〞我的作用,这一时期“自我中心〞占了上风,所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的,他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良****惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:
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首先,我在班级更注意从自身做起,防止用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关心、保护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮助就应有礼貌别人才乐意帮助你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮助你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后,要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:“心里有什么不快乐的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。〞
透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良****惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分快乐。
#739921幼儿园家长工作教师随笔4
由于长期从事教学工作,落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起来时我自己经常转动一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天,我到班内听课,坐久了,下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀,正在玩耍的晓云看到了很快乐地走过来给我捶肩膀,说:“老师,你肩膀疼吗?我给你捶捶。〞但孩子太小,小手太小,根本不会捶。这时,又一个男小朋友看见了,走过来说:“不是这样捶,这样捶不管用的。〞又转过身来用很甜的声音说:“老师,我劲大,我会捶,我来给你捶捶吧,我爸爸下班后经常让我捶,还表扬我捶得很好呢。〞我听了,开心地笑容挂在了脸上。这时,其他孩子也围拢来,你一言,我一语:“老师,我会,我妈妈去棚里干活很累,我也帮妈妈捶过。〞“老师,我给你捶吧。〞……
我突然发现孩子们是多么可爱呀,感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽,心里一阵阵发热,感觉肩膀已经不疼了,我被孩子们所感动,也从这时开始了…
#739919幼儿园家长工作教师随笔5
大一班的音乐活动开始了,我正带着小朋友一齐学唱歌曲。这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。“刚刚小朋友在唱歌时你们为何打闹〞“我们没有打闹。〞他俩竟然不成认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:
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“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!〞等等。看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康开展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会开展成为一种****惯心理,成为一个自私、狭隘的人。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念〞这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得十分开心。这时,我突然听到“哇〞的一声大哭,原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起〞就要离开。看到这一情景,我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起〞就行了,就跟他没关系了。所以,就应引导他用行动来抱歉。于是我赶忙叫住了他,并伸手将B小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:“你为什么哭呀?〞B说:“疼。〞“A跟你说对不起了,你还疼吗?〞我成心奇怪地问。“疼。〞B不解地答道。听了B的话,我问A:“你摔过跤吗?〞他点点头。“你摔跤时有什么感觉?〞A低头说:“疼。〞“那你疼时期望别人怎样样呢?〞我又问。“揉揉。〞他想了想,小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着“真对不起,还疼不疼?我给你吹吹。〞他这样一来还真见效。刚刚哭得很厉害的B,竟然不哭了,嘴里还说着:“没关系,我不疼了。〞看见A认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:“你看,光说声对不起,B还在哭,说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减轻伤痛。这样,小朋友就会原谅你的。〞他点点头。
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看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说“对不起〞是不够的,还就应利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意。
幼儿园教师随笔心得