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青岛版三年级数学上?奇妙的变化----分数的初步认识?教学反思
1、创设情境,激发学生的学****兴趣。
2、在做中学,提高学生学****的参与度。
我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学****的过程,加强了对知识的认同和理解,形成健康、积极的学****态度,培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上,教师讲得再好,教学环节设计的再恰当,如果没有调动学生的参与热情,那也只是一厢情愿,没有做到面向全体学生,不能实现让不同的学生得到不同的开展。我在学生认识了1/2后,先让学生折一折,让学生全体参与体会,分数是在平均分的根底上形成的。然后再从区分阴影局部能不能用二分之一表示。认识几分之一时,让学生自己创造出一个几分之一的分数,并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计,让学生通过折一折,涂一涂,写一写、说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索,从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了,隐性的心理参与和情感投入也加大了。
3、提供数学交流的环境,培养合作意识。
合作交流是学生学****数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动,还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比方,让学生用一张长方形纸表示二分之一时,先让学生自己折纸、涂色,再在小组中进行交流,感受不同的折纸涂色方法,却可以得到同一个分数;再如,让学生用自己的方法表示一半,这样就扩充了学生获取信息的渠道,培养了学生赏识他人的良好心态,促进了学生合作意识的开展。
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4、联系生活实际,感受生活与数学的联系。
本节课我注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。还注重创设问题情境,引导学生积极探索。课一开始我用小兔子分西瓜的故事对如何表示半块西瓜这一新的问题进行了大胆尝试、猜测。这样设计,激活了学生已有的知识积累和经验储藏,重视了生活对数学学****的作用力,尊重了学生与生俱来的探索意识,使课堂成为多层面、交互式活动的窗口,探索成果异彩纷呈,学****热情高涨。
5、积极创设民主、和谐的课堂气氛。
在教学过程中我时刻注意尊重学生,走下讲台和学生一起活动,一起讨论,鼓励学生发表自己的意见,阐述自己的观点,这样有利于学生充分展示自己的聪明才智,有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生,为学生创设了自由、民主的学****气氛,让学生意识到自己是学****活动的主人,激发了学生的学****热情,让学生体验到学****的快乐。师生互动、生生互动,营造了宽松的教学气氛,使学生在知识的获得过程中得到开展,在开展过程中****得知识。把学****数学变成做数学,在做数学中体验数学。由此,我也深深地感受到,教师如能给孩子搭一个舞台,孩子们就能舞出最精彩的人生。