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如何让小学科学教学生活化
现代课程论也认为,生活世界是科学世界的意义之源,教育也必需回归生活世界。回归儿童的生活要把学生的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源,新课程标准明确提出:“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”传统的自然教学,过于强调学科本位,过于追求学问的传承,过于强调集中统一,把自己孤立、封闭、僵化起来,要革除这些弊端,就必需以学生的生活阅历作为课堂教学的动身点,让学生从生活中进展体验,从体验中促进理解。因此,科学教学应遵循不同年级学生的不同生活阅历,设计一系列有实质性的探究活动,让学生在活动中通过自身的实践活动,建构属于自己的科学学问体系。
一、模拟“生活化”的课堂教学环境
传统的课堂环境过于强调了学****的功能,无视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而模拟生活化的课堂环境,能使学生在无拘无束、轻松开心的生活场景中沟通思想、表达感情。
例如在学****食物》这一单元,这一单元的内容与学生的生活是严密相关的,而往往每天接触的东西简单被无视,他们并不关注和参加家庭事务,因此很少有学生会主动地讨论食物的养分问题,依据对学生原有阅历的分析,在课前我就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录,并自己设计一份最正确食谱,一方面想让学生通过调查记录,产生自己想要讨论的问题;另一方面是想为课堂讨论供应一份原始材料,把课堂讨论的问题与学生的切身利益严密联系起来,使他们产生剧烈的探究欲望。
二,扩展“生活化”的课堂活动时空
传统教育是以“书”为中心的,脱离生活实际,轻视“做”,所以扩展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”,在做中学活学问,用活学问。首先,作业生活化的扩展。以前,我们上完课就完毕了,可现在我们让孩子把科学带回家去,使他们将所学到的东西运用到生活中去,提高生活质量,同时也盼望通过孩子们的这些举动去转变家长不正确的生活****惯,让学生真正体会到科学就在生活中,科学会给生活带来无穷的乐趣。
当科学与儿童的现实生活亲密联系时,科学对儿童来说才是鲜活的,富有生命力的。脱离生活的科学是“不完整的科学”。在科学教学中,我们应当敬重学生的生活阅历和已有的学问水平,使科学走近学生的生活,融入学生的实际,让科学变得生动、好玩,简单被学生所理解和承受,能使学生在详细观看、操作、猜想、沟通、反思等一系列探究活动中逐步体验科学学问的产生、形成与进展的过程,获得积极的情感体验,感受科学的力气。让学生切身感受到科学学问就蕴含在寻常生活之中,体会到科学在生活中的价值。
篇2:小学数学课堂教学生活化策略讨论课题讨论规划
小学数学课堂教学生活化策略讨论---“课课链接学用链接”课题讨论规划
把所学的学问应用到生活中去,是学****数学的最终目的。《数学课程标准》明确指出:“教师应当充分利用学生已有的生活阅历,引导学生把所学的数学学问应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,我们在数学生活化的学****过程中,教师要注意引导学生领悟“数学源于现实,寓于现实,用于现实。”这就要求我们教师在教学时,应着眼于学生的生活阅历,拓宽学生学****空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常生活的亲密联系,培育学生从四周情境中发觉数学问题,运用所学学问解决实际问题的力量,增加学生的应用意识。
一、课题的界定
课堂教学生活化:是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合,使课堂教学方式变成学生积极参加、乐于参加的生活过程,把课堂变成“小社会”。它包括三层意义:
(一)教学目标的生活化,即教学目标不仅是学问技能,更重要是培育学生解决实际问题的力量和适应将来生活的根本素养。
(二)教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活阅历相结合。
(三)教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参加的生活过程。教学生活化以学生为主体,关注学生需要和丰富学生社会生活阅历,使学生既学到学问,又提高了力量(包括交往力量、合作力量、问题解决力量)整体素养得到共性化进展。
二、课题讨论的目的意义
本课题在新理念的思想指导下,在小学数学教学实践中探究课堂教学生活化的操作模式及详细操作方法,通过试验,使学生了解数学学问与现实生活的联系,体会数学来源于生活,应用于生活的教育理念,体会数学的价值;通过试验,培育学生提出问题的力量,初步学会综合运用数学学问和方法分析、解决解决简洁的实际问题的力量,从而培育学生的创新精神与实践力量,使学生在学问形成过程中获得胜利的体验;通过试验,初步用生活化策略构建小学数学课堂教学模式。
本课题的讨论实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学****的局面,焕发课堂的生命活力。有利于培育学生的创新意识和实践力量,培育学生学****的兴趣和力量,提高教学质量。对学生的终身学****和进展都具有重大的意义。同时通过课题的讨论,使教师更新教育观念,转变教学行为方式,和国家课程改革同步,并能发挥教师在教学上的创新力量。
假设本课题讨论胜利,将形成若干课堂教学生活化的操作方式,这些方式具有肯定的实践推广价值。其次,本课题讨论和积存的阅历资料,对于丰富和进展教育生活化理论具有肯定的参考价值。
三、课题讨论的内容
课题讨论中针对以下几方面进展讨论:
1、创设数学课堂教学生活化的情境,提高学生的学****兴趣和应用力量。
2、理清数学学问的来龙去脉,培育学生数学应用意识。
3、构建数学学科课堂教学模式。
四、课题讨论的方法
本课题讨论主要使用比照试验、阅历总结、调查讨论等方法:
比照试验法:同类班级比照试验。从学生的学****兴趣、探究创新精神、实践合作力量等方面比照,分析试验效果。
阅历总结法:重视资料积存,在课题试验过程中留意一手资料的收集与整理,试验过程中,有规划有总结。争取在各阶段做好课题讨论的分析、总结和反应工作。
调查讨论法:本课题的讨论教学效果的测量,通过调查问卷进展调查,通过试卷对学生的学****进展检测。小学数学教研组二0一0年九月