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一、汇报沟通。
。
通过一周的调查,你们肯定有了许多新的发觉,现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进展整理。
,选取典型现象预备汇报。
要求:有调查方法、有过程、有自己的思索。
。
要求:汇报内容各异;汇报人态度大方,声音洪亮。
,引入****作。
二、作文指导。
。
结合这次调查活动,整理调查资料,写一篇反映身边变化的****作。
。
(1)学生自由说。
(2)教师补充。
同:都是调查所得的亲身体验,即自己看到的、听到的、想到的或亲身经受的。
异:调查材料重现象,重结论,要求多、实****作重详细场面、过程、细节的描写,如:环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思索,要求细、异,描写认真,用自己独特的眼光发觉问题、思索问题。
,选择****作内容。
。
,大家评议补充。
可以从以下方面评议:
内容恰当,描写详细;观点明确,态度明朗;语言通顺,条理清晰。
。
语文四年级教案模板2
教案例如
第一课时
教学目的:
1、熟悉15个生字,学会其中12个;理解“野物、清楚、蓬起、无望、挽救、安稳”等词语的意思。
2、初读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
把握课文生字新词,读准字音,认清字形,初步了解课文主要内容。
教学过程:
一、导入
课前板书课题:麻雀,最好在课题旁贴一幅麻雀的图,目的是营造气氛,激发学生学****的兴趣。
导语:(教师边指板书边说)麻雀是我们特别熟识的一种鸟,它给你留下的印象是怎样的呢?请你用一两句话描述一下。(学生自由发言,只要学生讲的符合实际,教师就要准时赐予确定,可以依据学生的发言导学,如:你的观看力量真强。你的学问真丰富,我很观赏你。等等)
这节课我们就来学****第9课《麻雀》,来观赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的是俄国出色作家屠格涅夫,今日就让我们随着屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学****新知
1、自学字词,扫清障碍。
(1)初读课文,看书后生字表自学生字新词。
(2)小组沟通:学会了哪些生字新词,用什么方法学会的。
2、教师检查
(1)指读生字,并说说读字音时有哪些需要留意
嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣
(2)留意订正以下字的读音:(教师出示两种读音,学生进展选择)
桦hu4(√)拯ch6ng()
hu2()zh7ng(√)
(3)说说如何记住生字的字形。
拯:右边是丞,丞字的第五笔是“捺”,不是“点”;另外还要留意最终一笔“横”不要丢掉。
庞::“广字头”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。
(4)分段指读课文,检查字音的把握状况。
(5)自读课文,记住字音字形,结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
清楚——特别明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
无望——毫无盼望。
挽救——救助、搭救的意思。
安稳——安平稳稳的样子。
3、自学尝试,自悟得意。
自学提示:
(1)自读课文,整体感知——文章中都消失了谁?他们之间发生了什么事?
(2)自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
随学生发言教师板书:
4、质疑疏疑,初步解疑。
学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。
5、简要总结。
6、布置作业。
(1)抄写生字词,坚固把握。
(2)读课文,进一步理解同学们提出的问题。
附:板书设计
其次课时
教学目的:
1、能够针对问题绽开争论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。
3、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学难点:
能够针对问题绽开争论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教学过程:
一、导入
同学们,通过上节课的学****我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。(边说边板书:同上节课板书)
谁来简洁地说说发生了一件什么事?(学生答复:描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀,使得它免受损害的故事。)
过渡:上节课同学们还有……问题不明白,这节课我们带着问题来深入地学****课文。
二、学****新知
1、默读课文,你认为哪些地方的描写最感动你,就动笔画一画,并在边上加批注。
2、小组沟通,互议互得。
在自学的根底上与小组同学沟通,你读懂了什么,把不懂的问题提出来与小组同学争论争论。
3、班级汇报,梳理脉络。
(1)通过自学和小组沟通,你们对文章的理解肯定更深了,下面开头汇报。汇报方式不拘一格,可以把你感受到的,通过读表现出来,还可以通过重点词句的分析谈你的理解。
重点理解:
①猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。
我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),清楚是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。
学法:
,教师要引导学生深入地理解,假如学生没有找到这个点,教师可以随着课文的进展提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手,待学生理解了这局部后,教师可以引导说:“老麻雀在凶狠而高大的猎狗面前,奋不顾身要爱护的是一只怎样的小麻雀?课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。”
(可以依据词义理解,也可以联系生活实际理解),体会小麻雀的稚嫩幼小,尚无自救力量,使人产生怜悯之心。
板书:怜悯
。
②面对有着如此稚嫩生命的小麻雀,猎狗嗅过之后,张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这危险关头,老麻雀怎么做的?
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。
学法:
。分析时视学生实际状况而定,也可依据思索练****中括号中的问题来答复。
“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急、紧急的心情,也显示了它的英勇。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比,也可以结合实际说一说;“无望地尖叫着”老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫爱护自己的幼子。“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。”这句话中的强大力气就是“爱”,此处放手让学生绽开争论,可以理解成“母爱”,可以理解成“亲情”,也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的鄙视。
板书:鄙视
。
③“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?齐读最终两个自然段,回答下列问题。
板书:唤回
(2)总结课文,梳理脉络。
文章1、2、3自然段讲了猎狗发觉掉在地上的小麻雀,4、5自然段讲在小麻雀马上遭到不测的时候,老麻雀奋不顾身地从树上飞下来爱护小麻雀,表现了老麻雀的爱子之心,也正是它的爱,爱护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了,渐渐地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是怜悯小麻雀,继而鄙视老麻雀,最终唤回猎狗,保住了小麻雀的生命。
三、布置作业
1、背诵自己喜爱的段落。
2、读一些描写人与动物的文章。(教师可以视班级的实际状况,推举