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一、培育学生计算机应用力量的必要性
相比拟于一般高中的学生而言,中职学生的文化水平较低,并且对于计算机的根底学问的把握远远低于一般高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的学问,但是更多的是理论,其实际操作力量极为有限。面对这一问题,中职学校的教师务必认清学生的实际,从根底学问起步,切实通过多种方法多种途径,将培育学生的计算应用力量放在首位。确保将对学生的专业培育目标定位为面对各种工作岗位的具备计算机根底学问及根本技能的有用型人才,提高其在社会就业中的优势。
究竟在现代社会,计算机是人们不行或缺的重要信息工具,对人们工作及生活的影响极大。因此娴熟把握计算机信息处理技术的相关根底学问以及技能,已成为人们适应社会需求、顺应社会进展的一个必备条件。因而,从这个角度来说,中职学生之后的就业之路,与其计算机应用力量有着极为亲密的联系。把握了娴熟的计算机应用技术,无疑会为中职学生带来更多的就业时机。可见,在中职学校,培育学生的计算机应用力量已成为广阔中职教师不容无视的重要问题。
二、培育学生计算机应用力量的详细策略
。在计算机应用根底学问教学中,教师在注意理论教学时也不能无视学生操作力量的培育及提高。固然,在培育学生操作力量的过程中,首先教师要擅长多进展操作演示,然后在演示过程中让学生仔细学****之后再让学生自己动手进展相关的操作。通过这样的方式,学生的”计算机应用力量必定能得到肯定程度的提高。
如,教学“word”的相关学问点时,教师就可以将这些学问与名片设计的学问点进展有机结合,让学生试着为自己设计一张极具共性的名片。固然,这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解,一边动手示范,以此来激发学生的设计兴趣,从而引导其标准地进展相关操作,完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时,多种力量也得到了培育,如丰富的想象力、独特的制造力等等,其计算机应用力量得到了有效的培育。
。上文说到,中职学生无论是文化素养还是计算机水平,相对都较低,而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际,依据其对计算机应用的兴趣、承受学问的力量等非智力因素来进展计算机学问的教学。在此,笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式,而应切实依据学生实际来制订教学规划。
对此,笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是依据学生现有的计算机根底学问水平、承受新学问的力量、自主学****的力量、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素,将学生分为不同的层次,然后为不同层次的学生设计不同的教学目标,采纳不同的教学方法,安排不同的学****任务等等,确保不同层次的学生都能在原有根底上有所进步,有所提高。通过这样的方式,不同层次的学生都能在课堂上有事可做,就避开了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式,教师还可以引导学生之间形成帮扶关系,让高层次的学生利用课余时间帮忙低层次的学生,帮忙其更快地把握相关学问。这样,无论是什么层次的学生,其计算机应用力量都能得到有效培育,并有所提高。
。现代信息技术的进展为人们的生活、工作等供应了更为宽阔的空间,而计算机应用力量的培育单靠课堂教学明显远远不够。因而中职学生的计算机应用力量的培育,除了依靠课堂教学之外,还要拓展延长到课外,通过如何从网络上查询相关资料的学****来进一步提高学生的计算机应用力量。所谓学以致用,学生把握了肯定的计算机应用学问,还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来猎取所需要的学问及信息,这才算是真正具备了计算机应用力量。
因此,在计算机教学中,教师还应积极引导学生将所把握的计算机应用学问转化为技能,并注意实践运用。这样,才能真正让学生的计算机应用力量得到培育及提高。也只有通过这样的方式,才能真正让中职学生渐渐成长为符合社会需求的专业性、有用型人才,最终加强自身的实践力量,为自己之后的就业之路奠定良好的根底。
总之,就中职学校而言,计算机是一门有用性极强的学科,它对于马上走上就业之路的中职学生来说,其学****更是至关重要。因而在计算机教学中,教师应积极引导学生进一步探究计算机应用的相关学问,并将理论与实践进展有机的结合,将理论学问转化为运用技能,促使中职学生快速成长起来,成为对社会有用的专业人才。