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谈谈《一次胜利的试验》课堂教学
叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”课本无非只是那么薄薄的一本,由几十页的纸张粘帖而成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,进而再把学生拉到大千世界中去学****理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野,制造性地使用课文这个例子,用好例子,用足例子。用好例子即是说理透彻;用足例子是运用要充分;用活例子是要有制造性。而我上课的这篇课文《一次胜利的试验》也是用例子去说理的。有几处是值得我深思的。
一、课文分析缺少整体感知
我开头上课时,用板书读课题或者用谈话导入新课后,就开门见山、直奔主题去,或者让学生朗读找出语句或者教师出示重点段落,抓住重点段落进展课文分析。问题是在我抓住重点段落进展分析之前,是否有必要让学生重新熟识感知,或者全面回忆一下课文内容呢?我在想这是其次课时,第一课时已作好铺垫,用不着再去朗读复述、熟识回忆课文全文了。
可是尽管我在第一课时教学时已为其次课时的教学作好铺垫,但对于小学生来说,在开头课文分析前,让他们对课文内容有一个全面的熟识和整体的理解,让他们知道重点段落在全文中的地位与作用以及与上下文之间的关系,我以为还是很有必要的。让学生重新全面感知一下课文,能让他们对课文内容的整体性、联系性、连接性有一个全面的了解与把握,从而加深学生对重点段落内容的理解与感悟。假如只是一味抓住重点段落来分析课文,而完全不顾学生的实际状况和语文教材的特别性,便易造成断章取义、局部脱离整体的弊病,带给学生的只能是支离破裂的学问和孤立零乱的感受。
另外,心理学讨论告知我们,学****过的材料,经过24小时后,遗忘率高达50%.由此可见,学生昨天已学过的课文,说不定今日已遗忘,或者已记不太清晰了更何况第一课时距离其次课时已经隔了整整一天。就从这一点来说,在我抓住重点段落进展重点分析之前,用很短时间让学生朗读或者复述回忆一下课文全文,也是很有必要的。
二、关键问题,重点引导
第一课时,同学们提出了两个有价值的问题:“试验胜利的关键在哪里?”和“试验胜利的缘由是什么?”其次课时,我就带着大家围绕这两个问题读课文体会。在分析课文时,既联系课文内容,结合学生和生活实际,抓住重点字词和语汇进展课文分析,又通过课文分析稳固强化字词教学,让学生在运用中理解,比方:在同过“不假思考”这个词让大家体会出小女孩的先人后己的品质。但我觉得在引导学生时,对大家的心灵深处的触及不够。特殊是让大家一沟通你想说些什么,大家的发言很公式话,联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教学设计时也应当预备一些典型的材料,让大家发表看法,加深体验,对学生会更有感悟。同时本课教学以读为主线,鼓舞学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培育学生自主学****的意识和力量。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思、有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。因此,课文分析时,重视强化字词的教学,便利更好地解决课文的重要问题。
三、嬉戏中学****激活思维。
对于低年级孩子来说,一节课四十钟不行能完全处于学****状态,而调动孩子的积极性,开发制造思维,无疑少不了引入嬉戏。让孩子在嬉戏中学****学问,把学****当成乐事。这种状况下,教学效果会有很大的提高。让孩子在轻松开心的心境中预****课文,用学问得到稳固与积存,同时唤起他们的学****需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的预备。就像课堂上所预备的小试验,就是想让学生自己动手做一做,感受当时的环境当时小女孩的做法。让学生体验胜利的喜悦。让孩子乐于动手,让孩子乐于学****嬉戏于教学。让孩子在欢乐中把握学问,成为学****的真正仆人。
我教学的宗旨就是让学生学得欢乐,学得主动,学得有创意。但这却同时带来了不少问题,即放得太多时有些放纵,不易于调控;生生之间缺少合作。事实证明,语文教学活动,也只有在师生双方亲密协作,双方都主动积极投入的状况下,才能上得有声有色、生动活泼和朝气蓬勃,才能富有生气和活力,才能取得实际效果。假如能把学****变成乐事,让孩子在嬉戏中学****学问,教学效果必定大大提高。这正是我所追求的。