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经过这些天的的观摩研讨课和经验交流,以两种不同的形式
向我们展示了近年来四川成都广大英语教师在课堂教学改
、评、议活动,在看到这
些老师教学成绩的同时,我也清楚地看到了我区英语课堂教
学中的一些无效、低效现象。这些现象影响着英语课堂教学
的效率,制约着课堂教学向高效目标的发展。为此,我对这几
天的交流学****作了以下几方面的反思:什么是高效?怎样才
能高效?如何克服课堂教学中一些常见的低效现象,如何使
课堂走向高效?
随着教育改革的不断深化,课堂教学作为英语教育过程的中
心环节,作为推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵
地,愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中
的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化
上。新课程改革推进到至今,关注课堂,研究课堂,创新课
堂,实现课堂的高效,毫无疑问是实施素质教育和时代发展
新形势下的必然趋势,是当前我们教学、教研的中心工作和
重要课题.
一、高效课堂的内涵
高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于“低效”
而言。排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式,力争
以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之告诉我们:
师生应用最短的时间获得最大的效率。
1、高效课堂的文学性概括:知识的超市、生命的狂欢!
2、高效课堂的解释:
a、三高:高效率、高效益、高效果
b、三动:身(形)动、心(思维)动、神(思想)动
c、三量:思维量、信息量、训练量
d、三特点:立体式、快节奏、大容量
e、四学:学生想学、学会、会学和乐学
f、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益
3、高效课堂的终极目标:
a、通过高效课堂走向高效学****从而实现终身学****br/>b、素质教育的素质最主要的是“学****能力”:思维力、
生成力、表达力(听、说、读、写)
c、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放
作为一名热爱教育的优秀教育者,应在自己的教学活动过程
中以实现高效课堂为目标要求自己.
二、如何让高效课堂促进教师的课堂高效
教师要成为“三者”:促进者、学****者、决定者
1、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学<br****的促进者,做学生成长的推动力。
2、实现教学相长,教师还应该成为学****者,与学生一起“学<br****quot;,我们常讲,教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
3、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其
中教师的作用是不可替换的。尽管教师不再是教学中的主角,
但教师毕竟是“平等中的首席”,因此,教师决定着一节课
能否成为优质课、高效课,也就是说,优秀的教师才能上出
高效课,
“决定者”,还因为存在着这样的事实:么样的教师就有
什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,么
,作为一名英语教师,就
应该培养自身的幽默风趣和专业素质,让学生们在学****过程
中如同情景学****充满***。
三、当前英语课堂教学中存在的问题
由于中考成绩和升学率承载着太多的社会压力,使得我们的
教育部门或教育者自身急于求成,急功近利,从而使我们的
,
确实存在着一些低效、无效,甚至是负效的现象。归纳起来,
具体表现在以下几方面:
1)笼统表述多,明晰表述少。
许多老师对教学目标的认识淡薄,理解模糊,教学目标表述
过于笼统。如:“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜
爱”;“学****有的直接就是:“words:…;phrases…;…”
等,缺乏可操作性,完全成了可有可无的摆设,失去了对教
学的指导意义和对课堂的导、控作用,以致无法评价目标的
,目标的达成度越高,课堂教学的效果就
越好。
2)教师讲授多,学生实践少。
老师以“讲得多”“讲得好"为满足,“满堂灌”的现象依
然普遍。,老
师认为该讲就讲,不关心学生的感受,不关注学生的学得。
很多时候,对一些所谓的重点,老师会不厌其烦地一遍遍的
讲。实践证明:重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的
心理疲倦,造成课堂气氛沉闷,学****兴趣降低,从而使课堂
教学低效,
时间,学生只是被动的学****者,偶尔会参与一些枯燥、脱离
实际的句型操练,没有足够的主动参与、体验、实践的机会
和时间,学生学不会,各项技能得不到应有的训练和发展,
课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。
3)关注知识多,学法指导少.
“授之以鱼,不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。
著名教育家陶行知说过,“与其把学生当天津鸭儿添入一些
零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文
化的金库和宇宙之宝藏。"……但在实际的课堂教学中,真
正关注学生的学****策略,把知识的学****建立在学生实际的认
知水平基础之上,在学****知识的过程中指导学生如何学****的
老师有多少?课堂上,教学内容常以语音、词汇、语法为主
线,老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对
学生如何学会学****上关注少,做得少,有些老师不知道该怎
,学生只会被动地“接水”,不会主动地“取水”,
造成课堂低效.
4)关注预设多,关注生成少。
课堂上,老师把注意力放在预设的教案上,即:按教案教(走
教案).衡量一节课是否高效,不是看教师有没有按预设完
成教学内容,而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看
学生是否获得自己满意的学****效果和积极的学****体验。教案
上有什么就教什么;教案上写的采用哪种活动形式就用哪
种;时刻关注的是教学环节的推进,对学生在课堂上的表现
视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答,把学
生纳入自己事先编织的框架。(在我区英语教学中的例子)
在真实、常态的课堂教学中,我常常发现在很多时候老师所
预设的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题
充斥课堂。如:为了练第三人称单数的一般疑问句,课堂上
经常出现这样的情景:老师指着1男生问其他学生“ishea
boy?”(假交际)教师无效的提问耽误了学生宝贵的
课堂学****时间,影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、
心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生
的真实需要等方面受到忽视,必然影响学****情绪、学****行为
和学****效果.
5)活动形式多,实际收效少。
课堂活动形式往往花样很多,但效果往往不尽人意。问题比
较突出的就是:小组合作学****讨论过程、反馈,都只有少数
尖子生参与、表现,大部分学生没有真正参与。突出学生的
主体地位不是只突出尖子生的主体地位,课堂教学应面向全
体(80%以上的学生).
6)统一要求多,个性发展少.
教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和
,发展个性、分层选择的
任务少。造成课堂效果的低效。
经过这些天的交流学****一方面,我看到了老师们的创新教
学模式,构建的高效课堂积极地实践着。一些教学模式、教
学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机
和活力,为我区的高效课堂的创建提供了宝贵的经验。另一
方面,我还清醒地看清了我区当前英语教学中存在的影响课
堂教学效益的问题。这些问题解决地越好,课堂教学的效益
和效率就会越高,教学效果就会越好.
四、应对英语教学课堂中存在的问题的对策
要实现高效英语课堂教学,全面提高中学英语课堂教学
质量,我准备从以下几方面入手:
,导练结合。“精练讲解"是指教师在传授
语言基础时讲解要精,不必面面俱到。精讲就是要讲重点、
讲疑点、讲难点,所给出的例句要精炼、典型、实用,以便
学生记忆和模仿.“导练结合”是指教师应根据教学要求,
精心设计训练的步骤,组织学生进行有效的互动。所设计的
练****要贴近学生生活实际,生动、有趣,富有吸引力,使学
生学一句真正掌握一句,
教基数词和序数词时,教师可以从学生已熟悉的基数词入
手,请一名成绩中等的学生到黑板上写出one到twenty的
基数词,然后教师写出相应的系数词形式,让学生观察两者
的变化规律,教师再总结,以便帮助学生掌握规律,学得轻
松,记得牢靠。
,
一些发达地区的学校,不仅通过语音室设备、幻灯片、录音
机、录像机等来辅助教学,还采用了电脑教学手段、电脑考
,对大面积提高初
中英语教学质量很有帮助.
。初中生的母语****惯对英语学****br/>产生的负迁移较大,因此。必须创造外语环境,尽量减少负
迁移的作用。比如起始年级可以使用一些简单的课堂用语。
如:
,基础牢
固了,就可以使用比较复杂的句子了。在初中英语教学实践
中使用简单的英语,既浅显易懂,又易于采用直观手段进行
教学,不必处处借助母语翻译。
,有区别的培养学生的学****兴趣。学生的学<br****兴趣很大程度上来自教师的主观努力。因此,教师应注意
做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情
况。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的
生活现象去解释一个概念,怎样创设情景,怎样归纳学过的
知识等,都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣。二是
控制课堂上学生的注意力。初中外语教学的成败,在很大程
度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学
气氛。只有生动。才能吸引学生的注意力;只有活泼,才能
激发学生的学****兴趣。
,培养学生的自学能力。教师不仅
要向学生传授知识,而且还要注意传授自学方法。例如对刚
入初中的学生。教师应该着重加强学生对音标的学****和学****br****惯的培养。音标是学****英语的拐杖,学生对音标的充分掌
握可以帮助其对单词的记忆和朗读,对其以后的英语学****大
有裨益。
和自觉学********惯的培养。