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第二单元 遗传与变异
1、生物的遗传现象
教学目标
1、探究过程和方法:
·能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点;
·能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理解释;
·能对动物的遗传现象作出合理的推测;
·会查阅和收集有关植物的遗传资料
知识与技能:
·知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;
·知道动植物的很多特征也是可以遗传的;
·了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度:
·体会到合作与交流的重要价值;
·感受遗传的神奇和美妙
教学重难点
重点:什么是遗传现象
难点:能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排 一课时
教学准备
老师准备:多位学生的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚
语
学生准备:带只有父母的照片
教学过程
教学安排 教学效果
1
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一、导入
1、 以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模
一样的。今天我们一起来学****生物的遗传现象。 (板书课题)
2、 我们先来看看书上 P42,大家帮这三位同学找找他们的父母
是谁
3、 学生讨论后回答
4、 为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让学生找找这
几位父母与孩子的相似特征)
二、 学****新课
1、人类的遗传现象
1)刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征,这种现象科学上称为“遗传”。
2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?
3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。
4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人
2、动物间的遗传现象
(1)观察 P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特
征
(2)小组讨论回答
2
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3、植物的象
(1)察 P44片,些物家庭的成有哪些相似的特
征
(2)小回答
4、
不人每代有象,植物也存在同的象
你知道哪些描述象的?
例如:“种瓜得瓜,种豆得豆”
三、 象的推
1、察片中每只小猫的色和花,推一下小猫的爸爸可能
是什么子的?
2、小后
三、拓展作
今天我察到的象主要是外形特征,除了外形特征可以被外,有哪些可以被?回家父母,了解一下性格、脾气、等方面也会?
板
生物的象
肤色、眼睛、形、 :代与子代之或多或少的
花、手指形状 在相似的特征
鼻子、嘴形⋯⋯
3
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2、生物的变异现象
教学目标
5、探究过程和方法:
·能仔细观察并描述图片中动植物的特征,如颜色、形状等;
·能对动植物的身体特征的差异性进行分析,并做出解释;
·会查阅和收集有关生物的变异资料
知识与技能:
·知道变异也是生物的特征之一,在生物界普遍存在;
·了解变异有两种:可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度:
·体会到合作与交流的重要价值;
·感受生物变异的神奇和美妙。
教学重难点
重点:什么是变异现象
难点:了解可遗传变异和不可遗传变异
课时安排 一课时
教学准备
老师准备:多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生准备:查找有关变异的谚语
教学过程
教学安排 教学效果
一、导入
1、 如果说克隆技术体现了生物的遗传现象,那是不是子代和父
母都一模一样呢?
4
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2、 你跟父母有哪些相似的地方?再说说差别。
3、 相同的地方是生物的遗传现象,那这些不同呢?我们一起来
研究生物的变异现象。
四、 学****新课
1、了解同学间的差异
1)子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征,这种现象称为“变异”。
2)比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。
6、班级差异大调查
1)选定几个特征作为调查项目,例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
2)由教师组织全体学生参与,解释清楚每个标准的定义。
3)我们调查出来的这些就是人与人之间的差异,如果有些差异是因为环境的改变而产生的,那这种差异就会遗传下去。
7、动植物间的变异现象
1)观察P46图片,说说你的想法,为什么会这样?
2)小组讨论回答
8、总结
你还知道哪些描述变异现象的谚语吗?
例如:“一猪生九仔,连母是个样”等
5
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五、 变异现象的拓展
1、出示三叶草的图片,说一说“幸运的四叶草”传说
有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”
2、了解变异的两种形式
我调查一下,有没有同学的父母都是带近视眼镜的?
近视这个现象是变异吗?
3、你来设计一种有关四叶草的纪念品
板书设计
生物的变异现象
变异:亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存
在着一些不同的特征,这种现象称为变异。
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
无耳垂
2
直发
卷发
3
单眼皮
双眼皮
4
舌头能卷
舌头不能卷
5
大拇指能弯曲
大拇指不能弯曲
6
6
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教学目标
过程与方法
●会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息;
●能引用资料编制科学小报。
知识与技能
●知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产;
●知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
情感、态度与价值观
●提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的快乐;
●感受科技的神奇和美妙;
●知道科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。
教学重难点
1、重点: 对于“遗传和变异”的探索过程
2、难点: 采用人工进行变异的好与坏
教学准备:
相关图片、材料,孟德尔的故事,袁隆平的故事,学生准备小报资料
课时安排
1课时
教学过程
教学内容 效果分析
一、调动学生已有经验,导入新课
, 究竟是什么原因让
后代长的既像父母,又稍有不同呢?我们一起来探索遗传和变异的秘密吧!(板书课题)
二、了解孟德尔的故事
?
7
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。
?试着对实验结果作出你
的解释
。
, 用孟德尔的研究理论不能解释另
一些现象,究竟是什么现象呢?请一个同学继续讲故事。
?
:孟德尔的研究理论只解释了生物间的遗传现象,
并没有提到生物自己也可能会产生变异的现象。
三、了解袁隆平的故事
,他解决了世界农业科研难题,他
就是我国著名的水稻专家袁隆平。
?请同学给大家说说。
?为什么说他解决
了世界农业科研的难题?
49页的资料——这些食物
跟我们平时吃的有什么不同?
, 你还了解哪些农作物的新品种?
四、小课堂大辩论
:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合
理,正方观点是合理,反方观点是不合理。辩论双方各 3人,准备时
间是5分钟,观点陈述为 1分钟,自由辩论时间是 10分钟,最后陈述
时间为1分钟。下面所有的学生都是评委, 要投票选出获胜方。 有理
不在声高,要以理服人。
:这次的小课堂大辩论的获胜方是 *方。在现实生活中,
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合理利用科学技术才能更好地为人类服务。
五、编辑有关遗传与变异的小报
1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最
优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。
板书设计:
现代遗传学之父 孟德尔 本次辩论题:
杂交水稻之父 袁隆平 食用人工变异的食物是否合理
教后记:
9
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