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林秋枫
Summary:课堂导入作为教学的开端,在整个教学过程中都占据着重要地位,因此,本文提出从实际学情、内容目标、教师特点三个方面入手,去提升导入效果,为整节课奠定良好的基础。
Key:全面发展;一课一研;课堂导入;初中数学
引言:
传统的教育模式偏于应试化,内容枯燥又呆板,已经无法适应学生全面发展的需求。为了让学生切实掌握、灵活运用初中数学的知识点,在课堂中有所得,教师就需要寻求更有效的方式进行教学。课堂导入作为教学中的第一个环节,更是重中之重。
一、结合实际学情进行课堂导入
所谓“一课一研”,就是针对每节课分别进行教研活动,以达到教学效果最大化。“一课一研”的核心要义就是避免所有课堂教学“一刀切”,那么就需要教师以了解学情为前提开展教学活动。教师需要事先了解每个班级、每个学生的学****状况与学****行为倾向性,尊重学生的个体差异和呈现的年龄阶段特点,并以此为依据作出个性化的教学设计,从根本上解决初中数学课堂上学生水平参差不齐的问题。
比如,在进行“一元一次方程”讲解的时候,由于我班学生刚从小学升到初中,学生基础参差不齐,所以对于小学阶段“简易方程”的知识并没有普遍掌握,那么在课堂导入环节即需要借助“简易方程”的知识,并联系一元一次方程的图形来进行导入。其导入过程具有简单、直观、形象的特点。而教学“二元一次方程组”的知识时,我班学生已经有了“一元一次方程”的知识奠基,在认知上达到了统一,进行课堂导入时就可以从实际应用入手,构建相关的生活情境直接进行导入,让学生迅速掌握二元一次方程组的内涵与应用方式,后续教师可以持续开展知识讲解,并有时间对较为复杂的二元一次方程组的应用进行拓展,实现学生能力的高效提升。
二、结合内容目标进行课堂导入
有正确的目标是展现成功教学成果的第一步,所以每位教师在进行课堂教育之前都需要进行有目的的规划:明确这堂课需要让学生们掌握什么知识,明确每堂课的重点、侧重点和难点。根据教学目标在有限的课堂中展现出必须掌握的知识,保证集体共同发展。显而易见,这样清晰的教育目标更有利于提升课堂效率,也更有利于学生掌握知识,所以在进行课前导入的时候需要结合授课目标进行,一旦脱离,就可能会事倍功半甚至功亏一篑。
例如,在讲解“整式”这一课题的时候,基础目标是“让学生掌握单项式、单项式的系数、多项式、多项式系数、次数的概念”,教师据此可想到借助未知数、幂、运算式的知识进行导入,通过认识幂让学生进入次数的概念学****通过认识运算式、未知数让学生认识区分单项式与多项式及其系数。以目标为导向的导入可以借助导入过程实现教学效果的渗透,一方面为后续进行正式教学打下基础,顺利实现知识由易到难的过渡,另一方面为后续进行正式教学节省时间,对于提高教学效率起到直接作用。借助目标进行导入,是高价值课堂的体现,但需要注意的是,教师也要因时制宜,不是每节课都适合目标导入。目标导入方法适用于教学目标较难或较多,授课时间不太充足的情况下,在保证正常授课的情况下,应以学生体验为主,优先选用较为有趣,学生接受度高的导入方式。
三、结合自身授课特点进行课堂导入
每个教师都有着自己独特的教学风格和教学****惯,这其实并不是一件坏事,因为尊重学生个体差异性的同时,也要尊重教师的个体差异。南橘北枳,一些成功教师的授课经验也不是适合每个人的,若强行要求每个教师都用一样的方法教学,那肯定是失败的。故而在课前研讨的过程中,教师应结合自身的优势进行导入设计,不要为了用某种方法就放弃自己的优势。结合自身优势是为了更好地发挥教师的专业能力,毕竟教师才是教学过程的主导者与教学成果的责任人。
比如,在进行“几何图形”教学的过程中,善于利用教具讲解的教师,可以使用实际模型来导入,后续通过适当讲解引导学生自主探究;善于绘图分析的教师,可以利用板报进行导入,通过一边绘图一边讲解的方式,让学生认识几何
图形的多样;善于使用互联网技术的教师,则可以利用多媒体展示线条与图形之间的动态变化,让学生好奇于几何的奇妙···如果计算机技术好的教师非要用板报的方式去进行导入,只会使课堂变得枯燥无趣,如果善使用模型工具的教师非要使用多媒体设备去授课,很可能因为设备使用不熟练而浪费时间,或因为没有实物支撑很难顺利表达自己意思,最终的教学效果也会大打折扣。当然,这里不是鼓励教师们“扬长避短”,而是让教师们“扬长补短”,在保证自身教学能力的前提下再去应用对应的方法进行教学导入。
结语
综上所述,初中数学课堂导入,需要教师和学校共同努力,结合实际情况,因时制宜地进行思考和实践,力求调动学生的能动性,让他们自己想去学****而不是被教师和家长“逼着”学,让他们在牢牢把握应试知识的同时具备全面发展的素养。
Reference:
[1][J].江西教育,2021(33):26-27.
[2]王冠***.初中数学课堂设计导入的策略[J].数学学****与研究,2021(28):50-51.
本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《“一课一研”模式下初中数学高效课堂导入的策略研究》(JCJYB210302044)研究成果.
 
-全文完-