文档介绍：该【化学九年级上人教版质量守恒定律同步教案 】是由【知识海洋】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【化学九年级上人教版质量守恒定律同步教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。质量守恒定律
教课目的:
知识与技术
。
。
。
,能从化学方程式中认识到相关反响的信息。
过程与方法
指引学生进行质量守恒定律的研究,初步培育学生定量研究问题的能力。
经过教课,让学生掌握正确书写化学方程式的方法。感情、态度与价值观
经过教课正确书写化学方程式,培育学生谨慎务实的科学态度。要点难点:
要点:。
知道什么叫做化学方程式。
难点:。
理解化学方程式的意义。教课准备:
托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、打磨铁钉用的砂纸、白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、铁钉、碎鸡蛋壳、稀盐酸、澄清石灰水等。
教课过程:一、导入新课
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一天,福尔摩斯和华生在书斋里研究一桩血案。此时,福尔摩斯往大烟斗中装烟丝,
并将烟斗送入嘴里,点燃烟丝后开始大口大口地抽烟,烟斗上冒出缕缕青烟。华生
问:“聪慧的福尔摩斯先生,你知道青烟的质量是多少吗?”聪慧的福尔摩斯不假
考虑地回答:“这很简单。青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟
丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。”福尔摩斯以为:青烟的质量等于点燃烟
丝前烟斗与烟丝的总质量减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。你能否
赞同他的见解?为何?在一个化学反响里反响物的总质量和生成物的总质量又有
什么关系呢?
点燃
师::“碳+氧气――→二氧化碳”这个式子的含义吗?假如是一个不懂汉
语的外国人看到这个式子呢?
?
二、推动新课
(一)质量守恒定律
白磷焚烧
师:察看以下现象并思虑:
白磷焚烧的现象。
(2)(2)m(P)+m(O2)=m(P2O5)?
生:(1)白磷焚烧现象跟红磷焚烧的现象同样。
(2)m(P)+m(O2)=m(P2O5)
即:参加反响的白磷和氧气的质量总和等于反响后生成的五氧化二磷的质量。
师:将白磷改为木炭实验能否也能够获取这样的结果?反响物和生成物间的这类质
量关系能否拥有广泛意义?
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硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反响
师:察看实验现象,并剖析比较实验结果,能否有m(CuSO4)+m(NaOH)=m[Cu(OH)2]
m(Na2SO4)?
师:依据实验事实得出:
m(CuSO4)+m(NaOH)=m[Cu(OH)2]+m(Na2SO4)
即:参加化学反响的各物质的总质量=反响后生成的各物质的质量总和。
利用分子、原子的知识解说质量守恒的原由
师:为何化学反响前后的各物质的质量总和相等呢?
师:这是因为化学反响的过程,就是参加反响的各物质(反响物)的原子从头组合而生成其余物质(生成物)的过程。也就是说:在全部化学反响中,反响前后原子的种类没有改变,原子的数目没有增减,原子的质量也没有变化。因此,化学反响前后
各物质的质量总和必定相等。
师:质量守恒定律的使用范围是什么?学了该定律,对我们有什么用?
生:质量守恒定律合用于全部化学反响。可运用该定律进行相关的计算,推断一些物质的构成,解说一些实验事实。
(二)化学方程式
师:前面我们用文字表达式表示化学反响,文字表达式能给我们哪些信息?(以碳在
氧气中焚烧为例解说文字表达式的意义)
点燃
碳+氧气――→二氧化碳
生:反响物是碳和氧气,生成物是二氧化碳,反响条件是点燃。
师:用文字表示化学反响很直观,表示出了化学反响的反响物、生成物和反响条件,
但书写起来麻烦,且不可以表示出各物质之间的量的关系。怎样简易地表示化学反响
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呢?
师:国际上为了便于沟通,化学家采纳国际通用的化学方程式来表示化学反响。
:用化学式表示化学反响的式子。
例:碳在氧气中焚烧的化学方程式是:
点燃
C+O2=====CO2,这个式子能供应给我们哪些信息呢?
生:(1)反响中反响物为碳和氧气,生成物为二氧化碳,反响在点燃的条件下进行。
该反响中碳原子、氧分子、二氧化碳分子三者的个数比为1∶1∶1。
(3)各反响物与生成物的质量比,如该反响中反响物与生成物的质量比为m(C):m(O2):
m(CO2)=12∶32∶44=3∶8∶11。
表示反响物、生成物、反响条件。
表示反响物与生成物间的质量比。
点燃
师:化学方程式怎样读呢?以C+O2=====CO2为例。
生:(1)宏观读法:碳和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。(化学式应读成物质的名称)
微观读法:每1个碳原子和1个氧分子反响生成1个二氧化碳分子。
数目读法:每12份质量的碳跟32份质量的氧气反响生成44份质量的二氧化碳。师:化学方程式与数学方程式有什么不一样?
生:(1)化学方程式中的加号(“+”)和等号(“=”)有特定的化学意义:反响物间的“+”表示物质间有“反响关系”,即用“+”相连的物质间能发生化学反响,
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故应将“+”读成“与”、“和”或“跟”;生成物间的“+”表示物质的“并存
关系”,即反响后同时有这样几种物质生成,故应将“+”读成“和”;“=”则表
示“反响生成”和“质量守恒”的意思,即左侧那些物质“反响生成”了右侧那些
△
物质。比如,化学方程式:CuO+H2=====Cu+H2O应读成:在加热条件下,氧化铜与
氢气反响生成了铜和水;而不该读成:氧化铜加氢气等于铜加水。
因为化学方程式中等号左右两边所表示的是物质的转变关系,故左右两边不可以像数学方程式那样能够倒写或移项。
教课板书:
课题1质量守恒定律
一、质量守恒定律
内容:参加反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和
质量
原子的种类没有改变
守恒
原由原子的数目没有增减
定律
原子质量不变
二、化学方程式
:用化学式表示化学反响的式子。
表示反响物、生成物、反响条件。
表示反响物与生成物间的质量比。
“+”不读“加”而是读“和”。
“=”不读“等于”而是读“反响生成”。
化学式应读成物质的名称。
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反响条件也要读出。教课反省:
创造研究气氛,是上好这一节课的前提。教课时,要踊跃创造一种师生互动、生生互动的研究气氛,让学生的学****兴趣高涨。在学生与同学、教师的沟通中获取对化学的最真感觉,体验成功的愉悦,同时也让学生体验到了“实践出真知”的道理。化学方程式是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”,是继元素符号、化学式以后又学****的一种化学用语。本节课不过简单地介绍了什么是化学方程式以及化学方程式的意义,为课题2的学****做好知识铺垫。讲堂学****气氛浓重,学生兴趣盎然,很好地达成了教课目的。
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