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读后感《为什么学生不喜欢上学》
《为什么学生不喜欢上学?》,是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要着作,是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学着作。
在中国的许多家长看来,孩子是否喜欢上学,和孩子是否聪明有关。聪明的孩子学****不困难,自然不畏惧上学。而在作者看来,“有太多的因素作用于孩子的学****过程:营养、家庭环境、所生活的文化背景等”。当然,也包括智力。作者用认知心理学的原理,详细分析了学生学********的过程和教师在课堂教学中必须注意的一一些问题。书中每一章都运用了一个认知心心理学的基本原理。读这本书的时候首先想想到的是学生不喜欢上学并不是中国学生的的问题,他是一个普遍性的问题,所以,这这本书是具有普遍指导意义的。书中列出了了许多新颖的观点:
在这本书的开篇,,作者就提出一个让人很惊讶的论断:大脑脑不是用来思考的,它的真正作用在于使你你避免思考。在作者看来,思考是缓慢的,,它不如我们的眼睛扑捉信息来的快;其次次,思考是费力的,因为思考是需要集中精精神的;最后,思考是不可靠的,很有可能能我们经过思考以后并不能得出正解。既然然大脑的主要功能不是用来思考的,但是我我们喜欢思考。
按照作者的理论,学生生是喜欢思考的,只是,要他们思考的必须须是他们所感兴趣的。学生的思考是基于他他们那一点脆弱的好奇心。如果学生对某个个问题存在好奇,将会促使他进一步去探究究问题背后的内容。但是学生的好奇心是非非常脆弱的,需要我们好好保护。如何保护护学生与生俱来的好奇心进而促使学生思考考呢?作者指出,学生是否喜欢学校,在很很大程度上取决于学校能否持续地让学生体体验到解决问题的愉悦感。在学生的学****中中,教师要能够给予学生积极正面的鼓励。。同时,问题的难易程度也关系着学生的好好奇心能否持续。从认知心理学看,解决太太简单或太复杂的问题,都容易让学生厌学学。保持学****兴趣的窍门是让学生解决难易易适当的问题。因此,教师对学生所提出的的问题要能够符合学生的认知水平,也就是是说我们给学生的问题不能太简单,让他们们没有兴趣思考,也不能太难,让他们丧失失思考的信心。
在书的第三章作者提到到好教师要能够“使课堂变得有趣”,能使使学生思考有意义。对于这一点我有一点点点自己的体会。在工作中,为了能够吸引学学生听我的课,在课堂上我会列举很多的案案例、新鲜的故事,问题情境的创设是新课课程提出的理念,所以,我几乎会在讲一个个问题时就举一个例子或是创设情境,我以以为通过这些有趣的例子一定可以让学生认认真听课,但事实上是,学生更多的是关注注我所列举的故事,而对问题却无动于衷
。。结果是学生记住了故事,却忘记了为什么么要讲这个故事,或者这个故事给了他们什什么启示。在这样的课堂上,我让学生处于于活跃的状态,但是却没能让他们静下心来来认真思考。没有让学生获得有意义思考的的课堂是没有意义的,在书中,作者提出教教师要“慎用强夺注意力”,要让学生感兴兴趣,就要能够促使学生想知道这些有趣事事例背后的故事,也就是要能够让学生通过过对各种有趣事例进行相应的思考。同时