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《槐乡的孩子》教学反思(精选22篇)
《槐乡的孩子》教学反思篇1
课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米,从中获得欢乐,使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时,用了一课时,(作业例外)阅读课文把学习的权利交给了同学,让同学用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏,只要同学查资料就能了解槐树的生长特点,无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣,每篇文章的语言都很美丽,也是同学走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。在的笔下,原来是辛苦的劳动,却变得轻松欢乐。在授课时,本人出示了阅读要求,让同学一步步的完成。如:
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情?
2、勾画描写槐花的特点的句子,槐米有什么用途?
3、第三自然段描写了三种动物有什么作用?(重点)
3、那些地方能表现孩子们的欢快心情。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜美的微笑?(重点)
5、槐乡的孩子可爱吗?为什么?(重点)
在教学的重点点拨中,运用了句子比较突出重点。如:槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如,写要下雨了,“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了,由于在写作中,无论是中段还是高段同学,最基本的写作技巧还是要把握。如,要体现天气很热的句式:花儿(热得保藏起了笑脸),星星(热得躲进了云层),小花猫(热得直趴着喘气),可是老师(仍旧还在灯下批改作业)。描写天气冷的句式:今年的天气特殊冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就连那水泥地板也______。
怎样培育独立阅读力量,是本人在本课教学中的一个首要环节。如:预备好工具书,词典字典等。阅读时不走马观花,要认真地读,重要的地方勾勾画画,从而了解课文内容。用自己喜爱的方式反复读,细细品读,每句斟酌,体会每段表达的意思,体会所表达的思想感情。再次阅读,核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习,写一种植物或一处景物,并写出此处所发生的趣事,难过事等。(同学作品略)同学习作是较胜利的,因此而得到同行们的认可。
为了拓宽同学阅读学问,同时也体现阅读课的实质意义,注意字,词、句、段、篇的训练落到实处,本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让同学自己去积累文本中的“的”“地”字短语,并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点,但为了同学阅读量的增大,让同学选读观赏,抄写文中美句并仿写句式。如:槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。
仿写:1、(我离不开妈妈,就像河里的鱼儿离不开水,田里的禾苗离不开肥沃的土壤。)
2(我离不开学校,就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱,大山的人们离不开大山的土地。)
总之,本人坚信,假如阅读坚持这样做,信任自己的教学效果差不了多少,同学的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学,朴实的教学设计,会渐渐创新的。总归一句,语文教无定一,自己的同学,因材施教方能是根本。
《槐乡的孩子》教学反思篇2
今日,我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是同学学习、接触的第一篇略读课文。可以说:本节课是我和同学们共同学习、共同成长、共同思索。因此,一节课下来,感想颇多。
由于是自读课文,这篇课文我预备一个课时就完成,重点在让同学去感受课文,品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,欢乐的生活。首先,上课一开头,我就让同学们回忆前面所学的三课给他们的感受,把几篇课文能紧密联系,孩子们也都能回答出来,深深的让我感受到,自己在前面几节课的功夫没有白下。然后,通过一个问题,引出课题并板书,与前面的文章进行对比,发觉课题的不同,区分精读课文与略读课文,并再次观看略读课文的特点,发觉略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导同学利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让同学在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,由于是略读课文,所以设计了一个问题:你觉得槐乡的孩子真!让同学通过各种方式的读,谈自已读了课文后的的体会。同学在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳,对此同学感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。
由此可见,教学中也存在着些许不足,有待不断完善。
一、同学能够通过读文理解文中的内函,但总结的力量不行,本节课虽然课文都是由同学详细读,但是老师也直接参加指导方法,一步步引着走,属于半放半扶。随着同学学习力量的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组的组长和同学一起学习。
二、自读中给同学的要求还应更明确,关心同学养成会读书的好习惯。
三、要给同学足够的空间去质疑,充分激发学习的爱好与思维的空间,让其成为略读课文学习的主角。
《槐乡的孩子》教学反思篇3
省中学校"课内比教学,课外访万家'活动推动会召开以后,曹武镇中心学校乐观行动,老师们全面掀起了"课内比教学'的热潮。我在这次活动中,第一个走上讲台,讲授了略读课文《槐乡的孩子》。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,我用一个课时完成教学,重点在让同学去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活,欢乐的生活。这篇课文的教学重点,是引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂,培育同学的自读力量,并使同学从中感受到劳动是欢乐的。教学时,我实行引导法,以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文,引导同学质疑,然后组织同学探究并体验,最终结合实际进行拓展延长,从而体现老师的主导性和同学的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。
教学中,我在学习借鉴别人阅历的基础上,着重突出了两点:一是抓住课文"槐乡的孩子不怕热'进行品读,让同学从中理解"槐乡的孩子'"不怕热'不是天气热他们更舒适,而是他们不由于大热天的恶劣环境影响劳动,从而体会到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的欢乐的同时,感受他们收获的欢乐。对于后者,同学更易理解,也更利于他们理解前者劳动的欢乐。
我想,教学中肯定要把同学放在首位,教学、提问等都要从同学动身,调动他们的乐观性,让他们能够自主地学习,乐观思索问题,努力培育他们的发散思维;同时,还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点,丰富同学的情感,培育同学喜爱劳动的品质。
"课内比教学'是老师的职责是在。在这一活动中,我肯定要多听别的优秀老师的课,吸取优秀的教学方法,内化汲取,力争使自己的每一节课都成为生动、欢乐、高效的课。就教于大家。
《槐乡的孩子》教学反思篇4
课堂上把重点放在了让同学在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,由于是略读课文,所以我就只提了一个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?让同学通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。
同学在回答时,大都抓住了"勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的.'及槐乡孩子的勤劳,对此同学感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分同学说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,,又读一读描写干活时的句子,同学体会到孩子们劳动时是很欢乐的。
同学已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的力量不行,大都是只看到点,看不到面。反思本节课,虽然课文都是由同学详细读,但都是我直接参加指导方法等,是我一步步引着走的,属于半放半扶。下次的略读课我准备完全放手,由各学习小组的组长和同学一起学习。
《槐乡的孩子》教学反思篇5
《槐乡的孩子》这篇略读课文,也是同学入学以来接触的第一篇略读课文。可以说:这篇略读课文让我和同学们共同学习、共同成长、共同思索。因此,一节课下来,感想挺多的。
由于是略读课文,这篇课文要求支配一个课时来完成,重点在于让同学去感受课文,品读课文。板书课题,与前面所学的文章进行对比,引导孩子发觉课题的不同,区分精读课文与略读课文。再次观看略读课文的特点,发觉略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导同学利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让同学在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点,由于是略读课文,所以设计了一个问题:“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让同学通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。同学在回答时,大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳,对此同学感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。
由此可见,教学中也存在着很多不足,有待今后不断完善。
一、期望过高,合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以同学为主体,最大限度的调动同学的学习主动性。小组合作学习当然也是由此进展而来的。而刚刚由低班级才走入中班级的孩子,合作学习的力量、方法都不具备,在合作学习中,给一些同学供应了偷懒的机会。大多数同学能够通过读文理解文中的内涵,但总结的力量不行;本节课课文都是由同学详细读,但是老师也直接参加指导方法,一步一步引着走,属于半放半扶。随着同学学习力量的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。
二、自读中给同学的要求还应更明确,关心同学养成会读书的好习惯。多给同学思索、质疑、发表自己见解的机会,引导同学自己去发觉,自己去探究,尽量由同学自己得出答案和结论,让其成为略读课文学习的主角。
《槐乡的孩子》教学反思篇6
记得那是第三周吧,听说校领导要来听我的推门课,由于我是新来的老师,所以我选择了第四课《槐乡的孩子》,这是一篇自读课文,文字生动,字里行间到处洋溢芳香,恰如文中槐米之香,丝丝缕缕,清淡不绝;意境之美,又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。由于是自读课文,所以我预备一个课时就完成,重点在让同学联系生活阅历,感受课文,品读课文。
上课一开头,我从家乡的树引出槐树,从槐乡引出"橘乡'"鱼米之乡'。既理解"乡',又扩充了生活积累。
课中,引导孩子们认真观看槐花图片,意在让同学对槐米感爱好的状况下,抱着深厚的学习爱好去学习其次段槐米的作用,目的之二,是学习怎样认真观看,有序表达。图文并茂,讲读结合。
在读到"八月,天多热。'这句话的时候,我引导同学想象在酷热的天气里各种事物的表现,自己在最酷热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历,既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦,也让他们感受了那份欢乐。
最精彩的环节是,读了课文后,我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。同学叽叽喳喳就说开了:很勤劳槐乡的孩子可不怕热,他们背着水葫芦,带着干粮,没等云雀开口唱歌黎明,就已经爬上小山上了。天没亮,他们就去摘槐米了;很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱,他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动;很英勇男孩敢爬那么高的树;懂合作男孩子爬树削槐米,女孩子捡槐米;爱学习通过劳动赚到钱就可以读书,他们努力劳动,就是为了能读上书
最终我再拓展的环节问同学:"生活中,你从事过什么劳动,他们给你带来了什么收获和欢乐?'同学的回答也特别精彩。
语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活,才能真正为同学所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心,我信任我的同学也会有如我一样的感觉。
《槐乡的孩子》教学反思篇7
课堂实录:
师:孩子们,读了槐乡的孩子一文后,你觉得槐乡的孩子可爱吗?
生:可爱。
师:你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思索这个问题,并用线把它们画出来------
师:同桌之间相互沟通
师:好了,咱们大家在一起沟通吧!
生:槐乡的孩子------头上的两只蝴蝶上下摇摆------?
接下来这个时间很长------
俨然一个可爱给孩子吓住了,究竟什么是可爱?多数同学还停留在外表外在的表现上,好多同学都是话画的这几句话。
生:槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明,就去山上采摘槐米了,他们走的很早,他们很勤劳,这点我觉得很可爱。
生:槐乡的孩子不向父母伸手要钱---------
教学情境二
问题改为:孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢?
同学思索后就开头说
槐乡的孩子很勤劳,书中这样写到
槐乡的孩子,不问自己的父母要钱,会独立
槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树
槐乡的孩子不怕热,起得早-------
咱们同学说了这么多这么好,槐乡的孩子多可爱呀!
这是孩子们通过读课文,,很简单使孩子们思维活跃起来,前者为什么消失困难,就是由于老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱毕竟可以怎么理解呢?这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,,在阅读中要重视同学的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上消失同学卡壳现象,,,而后者则是没有框架无拘无束畅谈,,在商讨这个可爱毕竟可用不行用,,,就要我们每一位老师仔细搞好学习,学习各种各样的技能从同学实际动身,,自主,,细致的去查找那把开启同学心灵的金钥匙。
《槐乡的孩子》教学反思篇8
《槐乡的孩子》是一篇略读课文,课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育同学喜爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和欢乐。
课文中有这样一段描写天气很热的句子:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着"知了,知了'。在这样的环境里孩子们去采槐米,得受多大的罪啊!可光凭老师口头解释天热的程度是无济于事的,必需让同学亲身体会得到。所以,我给同学发表见解的机会,回忆一下自己在暑假时经受的天热的感受,来体会和品尝这个句子的意思,进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。